校长在课堂教学改革中的引领作用介绍.doc

校长在课堂教学改革中的引领作用 永州市教育科学研究院 杨国斌 一、思想引领：要走出四个误区 误区一：课改就是搞运动 误区二：课改就是套模式 误区三：课改就是导学案 误区四：课改就是变形式 误区一：课改就是搞运动。 不知道课改指什么、也不知道改什么 ? 认为课改干扰了教学正常秩序，担心搞课改影响教学质量的提高 ? 认为课改是高段的事，低段不能课改 ? 听课了上改革课，不听就是传统课 ? 课堂轰轰烈烈，收效不高 误区二：课改就是套模式。 认为课改就是套模式 ? 大部分学校在生搬硬套“双向五环”教学模式（学生：预习——合作——展示—— 探究——达标；导学——参与——激励— —引领——测评） 死套模式：课-----失去了学科特点 高昂的口号、低效的重复、廉价的表扬、 无意义的评价 误区三：课改就是导学案。 1-2年级没课改,3-6年级在搞课改 统一编印导学案太费钱 编印导学案加大了工作量（编、打、印） 一人带多科备不出导学案 统一编印导学案，相当一部分教师坐担架 导学案大都是网上下的，实际教学不用， 应付课改检查 误区四：课改就是变形式。课堂热闹起来就行（麻木不仁的口号、赶 口顺的鼓励） ? 按4/6/人小组围坐起来就行 ? 教室周围墙上有黑板就行 ? 有程式化的展示就行（