传媒学院教育技术学2012版人才培养方案(汉授)详细分解.docVIP

教育技术学专业人才培养方案 （专业代码：040104） 一、专业教育的历史、现状和发展方向 从广义上讲，教育技术几乎伴随着教育的发展而发展。从狭义上讲，教育技术的发展经历了以下几个阶段： 1．19世纪20年代以前。以桑代克为代表的行为心理学家将基于实验的理论应用于教学，这是教育技术领域的启蒙。循序渐进教学理论认为，经验是理解的关键，每个人发展的最重要动力是智慧地利用经验解决所遇到各种问题的能力，这是教育技术领域的原型。 2．19世纪20年代至40年代。视听技术（广播、电影）的发展使视听教学有了飞速的发展，行为主义学习理论对课程的修改和完善发挥了重要作用。 3．19世纪50年代至70年代。电视技术的发展使电视及其他媒体在教学中广泛得到应用；普莱西发明的教学机器虽然没有得到广泛的应用，却是教学自动化进程中重要的一步；计算机技术的发展，使教学自动化向前迈进一大步，斯金纳的程序教学理论成为计算机辅助教学的理论基础。在这一阶段，传播学、认知心理学和系统理论被引入教育技术领域。加涅撰写的《教学设计原理》和《学习的条件》为教学系统设计奠定了基础。 4．19世纪80年代至今。计算机技术的发展使计算机在教学中发挥越来越重要的作用；互联网的发展使其在课堂教学和远程教学中的作用日益增大；系统集成术使数字化教学系统进入实用领域；虚拟技术的发展使虚拟现实进入教学领域。 5.进入二十一世纪，网络新技术、Web2.0技术、新型电视技术、移动学习、网格计算、云计算和数据挖掘等新技术的出现与发展，为教育技术的研究提供了更广阔的平台。今后，教育技术仍会紧跟技术的发展，在有效的教学理论的指导下，研究新技术在教育领域的应用模式及效果，为提高教学质量做出贡献。 我国的教育技术原名电化教育，是在系统科学方法论指导下，运用信息科学、现代教育理论和现代信息技术，通过设计、开发、利用、管理、评价教育信息技术环境、信息 二、人才培养目标 本专业培养具备德、智、体、美全面发展，掌握教育技术理论基础、计算机与通信技术基础、媒体与艺术基础、课程开发与教学设计、教育资源开发与管理、信息化教育装备与环境开发及管理等方面的知识，具有本领域分析问题、解决问题和实践创新的能力，根据不同的培养方向，能在各级各类学校、教育机构、电化教育机构、数字图书馆、数字博物馆、政府宣传部门、电视台、相关企业和行业，从事教育技术课程教学、信息技术课程教学、课程开发与教学设计、教师教育技术能力培训、教育教学培训设计、企业培训设计、教育装备规划维护与管理、信息化教学环境开发与管理、数字教育资源开发与管理、教育影视与多媒体作品创作、教育软件与平台设计开发、教育电子出版物编辑等工作的教育技术学科应用型人才。 三、人才培养规格 （一）学制：4年，学生可在3—6年完成学业。 （二）毕业标准：符合《内蒙古师范大学本科学生毕业标准》要求，且必须修读基础心理学、教育学原理、现代教育技术、中学信息技术教学设计、中学信息技术课程标准与教材研究、教育实习和教育见习等7门二学位课程，准予毕业。 （三）授予学位：符合《内蒙古师范大学学士学位评定工作细则》要求，且必须修读基础心理学、教育学原理、现代教育技术、中学信息技术教学设计、中学信息技术课程标准与教材研究、教育实习和教育见习等7门二学位课程，授予理学学士学位。 （四）专业方向：信息技术教育和教育资源开发方向。 人才培养规格：根据我区教育信息化和中学教育技术发展的现状，教育技术专业主要培养掌握教育软件制作技术并能从事信息技术教学工作的技术型人才。毕业生应获得以下几方面的素质、能力和知识。 1.素质结构要求： 思想道德素质：自觉坚持马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想；了解中国近现代史，具有自强意识；具有一定水平的思想道德修养与法律意识，熟悉党的政策，了解民族理论，执行民族政策，关心国际、国内形势。 文化素质：具备一定的文化艺术素养与信息素养，具有创新意识和团队协作精神, 体魄健康, 心理素质良好；教育技术工作的服务性要求学生必须具有人际交往、协同工作的能力；教育技术工作中制作和使用的教学资源要求学生具有较强的文学修养和审美水平。 专业素质：掌握教育技术学的基本理论和研究方法，熟悉国内外教育技术学发展的现状与趋势, 具备从事相关课题研究的能力；掌握现代教育信息技术的基础知识和基本技能，具备教学与训练系统设计与开发、教育影视与多媒体作品创作、教育技术课程与信息技术课程教学实施、教育软件与平台设计开发、教育装备与环境建设及管理的基本能力；具有一定的本专业外文书籍和文献资料的阅读能力，能撰写专业文章的外文摘要，能使用外文进行一般性交流。 身心素质：具有健康的体魄和心理。 2.能力结构要求： 获取知识的能力：教育技术工作之一是制作和使用教育资源，而且要与学科教师沟通以