初中语文人教九年级上册第三单元第12课：《心声》说课稿课件.pptVIP

《心声》说课 一、教材分析 二、教学目标 三、学情分析 四、教法学法 五、教学流程 六、板书设计 七、教学评价 一、教材分析 《心声》是九年级上册第三单元的最后一篇课文。这个单元选编的主 要是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。 二、教学目标 1、知识与技能： 　 把握小说情节，理清作者思路。学习运用心理描写塑造人物形象的方法，分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。 　　2、过程与方法： 　　通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物方法，理解本文主题，引导学生学会学习，培养创新精神。 　　3、情感态度与价值观： 　 思考当前社会生活中的教育现象及问题，培养有爱心和平等待人的良好品质 教学重点：理清故事情节。 教学难点：了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，弄清“心声”的含义。 三、学情分析 初三学生是一群刚脱去稚气、临近成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。 四、教法学法 说教法： 语文是工具性和人文性相结合的一门学科.为体现“以人为本”的教学理念，我将在教学中力求发挥学生主体作用，运用讨论法、自主合作探究课文内容，领悟文章主旨，使学生获得终身受益的观念和方法。在此基础上鼓励学生大胆提出自己的看法表达自己的心声，培养表达的勇气和习惯提高语言表达能力。 四、教法学法 说学法： 阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程.，学生与文本之间的对话是多样的,本课学生通过品味文中富有表现力的语言，揣摩人物内心世界。讨论课文主题思想，交流心声。讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。  五、教学流程 1、情景导入，激发兴趣2、检查预习，巩固基础 3、拍摄电影，梳理情节 4、分析人物，探讨教育 5、拓展延伸，片段训练 6、课堂总结，爱心奉献 （一）情景导入，激发兴趣 大家认真观察这幅图画，从这个小女孩的大眼睛里你看到了什么？―――渴望求知，渴望被关爱的心声。今天，我们共同学习当代著名女作家黄蓓佳的一篇小说，走进另一个儿童的心中，去感受一下他的心声。（以此激发学生学习兴趣、拉近师生距离，为活跃课堂气氛张本。） （二）检查预习，巩固基础 1、简介作者（让学生课前收集） 2、检查字词 呵斥 （hē chì） 窸窣 （xī sū） 妒忌（dù jì）发窘 （jiǒng） 抽噎 （ yē ） 发颤（chàn） （此环节目的是让学生借助工具书读准字音，积累字词，巩固基础。） （三）拍摄电影，梳理情节 1、 明确文章的体裁—小说。（提问三要素） 2、学生快速阅读课文，梳理故事情节。 ①情境设置：假如我们把这个故事拍成一部电影，如果你是导演，你如何选取相对独立的时间段？你如何选取拍摄地点？ ②梳理故事情节 情境设置：把学生分成四组，每组推选出一名导演，负责组织本组成员整理剧情（故事情节），要求导演或本组成员用一句话概括剧情。 （此环节的设置目的是要求学生准确把握故事情节；培养学生实践能力；挖掘学生思维潜力。突破教学重点） 主 要 情 节 公开课前 主动请读，老师断然拒绝 回家路上 独自朗读，联想身世内心难受 次日放学 指出错误，反被取笑 公开课上 真情朗读，感动师生 （四）分析人物，探讨教育 1、京京的刻画主要运用了什么描写方法？从中可以看出京京是一个怎样的孩子？ 2、谈谈对程老师的看法？ 3、课文通过程老师这个形象想说明什么？ 4、你从文中读出了京京的哪些心声？ 李京京为什么那么想读《万卡》？ 李京京-------万 卡爷 爷-------爷 爷妮 儿-------奥尔迦 情感共鸣 渴望倾诉 感悟心声内涵 渴望公开课上朗读； 渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重； 渴望父母和好，家庭温暖； 渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴； 渴望情感的倾诉与渲泄。 （五）拓展延伸，片段训练 给你的班主任或任课老师或你的父母写一封信，表达一下你的心声。 可以选一、两个学生的习作朗读 设计意图：加深学生对作品的认识，加深体验，加强书面表