始于知识_中于结构_终于认知创新.doc

始于知识 中于结构 终于认知 ------小学数学结构化教学的探究与实施策略 【摘要】缘于数学和数学学科自有的特点，又基于学习的动态建构过程，我们尝试创设结构化的数学教学。整体的驾构，系统的筹建，让教师会因胸有成竹而运筹帷幄，让学生则因了然于心而实现自主构建。在生态结构的广阔空间里，我们用知识架构，用方法串联、用思想贯穿，完成了将知识的结构有效转化成认知的结构，同时，收获着意想之外的教育幸福，完善着深刻的自我建树。这样的教学，将为终极的发展奠基定调，为价值的实现提供可能，为和谐的教育创建良策。 【关键词】结构 结构教学 知识结构 认知结构 一、缘起，结构教学的借鉴与断想 偶然看到一则科学小故事，不禁引起了我的兴趣，“主人公”是一种被誉名为“天才建筑师”的蜘蛛-----圆网蛛。它织网的技术可谓高明： 虽然谈不上织前的精巧设计，但从其织网的过程观看：巧妙的三角构思，先有框架，后有步骤；先有主干，后有细节，无愧于天才的美誉。动物的这种本能，为其生存构筑了理想的生存之地。虫蚁尚且如此，何况我们的求知之术呢？联想到我们的数学教学，小学的六年学习经历，我们为学生呈现了怎样的知识网络？在他们的心中有没有留下一个清晰的知识结构呢？我们所让学生经历的数学学习过程，有没有知识技能之外的收获呢？面对将来的学习，他们会以怎样的学习经验和方式，去应对和建构？良好认知结构是应我们的教学而生