小学教育教学第二章：学生指导练习题介绍.doc

第二章 学生指导练习题 一、单项选择题 1．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有（C）特点。 A．主体性B．个别差异性C．阶段性D．不平衡性 2．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是个体身心发展（B）规律的反映。 A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性 3．在人的心理发展过程中，发展是不可逆的，也不可逾越，这体现了心理发展的（A）。 A．定向性B．不平衡性C．结构性D．差异性 4．青少年身心发展的（C）决定着教育工作应该因材施教。 A．顺序性B．阶段性C．差异性D．不均衡性 5．学生具有发展的可能性与（C）。 A．现实性B．潜在性C．可塑性D．普遍性 6．儿童心理发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了儿童身心发展过程具有（A）。 A．不平衡性B．阶段性C．灵活性D．差异性 7．“拔苗助长”、“陵节而施”违背了身心发展的（D）。 A．阶段性B．差异性C．不均衡性D．顺序性 8．小学阶段是发展学生个性(B)。 A．并不重要的时期B．非常重要的奠基时期 C．没有效果的时期D．最不会受外界影响的时期 9.（C）阶段的标志是“守恒”观念的形成。 A.感知运动阶段B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 10.在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是 （D）。 A.场依存型B.发散型C.冲动型D.沉思型 11．对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰。这种 认知方式是（C）。 A．场依存B．内在型C．场独立D．冲动型 12．安安平时比较踏实，遇事沉着、冷静，但却比较死板，灵活性不足。她应该属于(C)类型。 A．胆汁质B．多血质C．黏液质D．抑郁质 13.小学生常常出现好心办坏事的现象，其原因主要是（C）。 A．道德情感不深B．缺乏合理行为技能 C．道德认识不足D．道德意志力不够 14．学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以在教育过程中（D）。 A．严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育 B．以情为开端，动之以情，对学生进行教育 C．以行为开端，从培养学生行为习惯入手，对学生进行教育 D．根据实际情况选择最需要、最易生效的因素为开端，对学生进行教育 15．某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是（B）。 A．说服教育B．品德评价C．指导实践D．陶冶情操 16．前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指（D）。 A．知行统一原则B．尊重信任与严格要求学生相结合原则C．教育影响的一致性与连贯性原则D．集体教育与个别教育相结合的原则 17．一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养（C）。 A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为 18．德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（D）。 A．惩前毖后，治病救人B．言者无罪，闻者足戒 C．有则改之，无则加勉D．桃李不言，下自成蹊 19.当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说是（Ａ）。 A.认知模式B.体谅模式 C.社会模仿模式D管理模式 20.学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操 之过急，这表明德育要遵循（A）。 A．学生思想品德形成的长期性和反复性规律 B．学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 C．学生思想内部矛盾转化的规律 D．学生在活动和交往中形成思想品德的规律 21．德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（A）。 A．德育内容上B．德育规律上 C．德育原则上D．德育方法上 22．德育工作的出发点是（C）。 A．德育意义B．德育内容C．德育目标D．德育任务 23．义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的（B）。 A道德认识B道德情感C．道德意志D．道德行为 24.（C）是奥苏伯尔学习理论的核心，也是有意义学习的基本心理机制。 A.认知-结构论B.信息加工论C.相互作用论D.完形-顿悟说 25．通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法是（D）。 A．锻炼法B．陶冶法C．榜样法D．说服法 26．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（C）。 A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为 27.德育在人的全面发展教育中起着(B)作用。 A.关键B.导向C.基础D.重要 28．某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是（B）。 A．说服教育B．品德评价C．指导实践D．陶冶情操 29．皮亚