高中语文提分计划11重点分析.docVIP

团结一致，共创辉煌 2015-2016学年下学期邹平双语语文组提分计划 语文在各门学科中的作用是举足轻重的，语文学科的提升已不再是语文单科的事情，已成为学生取得最终胜利的重要保证。下面我们语文组将从早读、课堂、阅读课、作文、基础练习和教师培养方面进行提分计划。 首先确定各年级语文学科负责人：七年级是卢延秋、八年级是刘晓莹、九年级是孙墨东、高一是王金江、高二是姚学敏、高三是王京。由这些老师负责本年级语文学科的工作安排和协调。 一、早读课积累知识 语文的知识体系庞大也比较杂乱，非一日之功可以形成。因此需要不断地进行知识的梳理积累。充分利用早读课可以系统的完成字音、字形、字义的积累，词语的积累，成语的积累，写作素材等等的积累。 提高能力 这里的能力包括以下两个方面。1.朗读能力。语文教学主要培养学生“听”、“说”、“读”、“写”的能力，“读”在四种能力中起着基础性的作用，“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的储备，是“写”的基础。早读课应该大力倡导学生出声朗读，大声朗读，这是提高学生上述四种能力，特别是“读”的能力的捷径。2.语言感知能力。早读课是专门用来“读”的课。南宋时朱熹倡导读书的“四到”，这包括“手到、口到、眼到、心到”。读书时各个器官的协同活动，使得眼睛所感知的文字与耳朵听到的意义符号同时到达人的中枢神经，增加了对大脑皮层的刺激，有深入骨髓，直击灵魂的效果，大大强化了对语言的感知力。 培养良好的阅读习惯 早读课是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的热情，帮助学生养成阅读的习惯。 早读课存在的问题 1.盲目性 主要表现为认识不足，重视不够，目标不明确。 2.单一性 主要表现为办法不多，手法单一。在早读课上，除了读还是读，除了读课文，还是读课文。 3.低效性 早读课的最大特点就是“读”语文。但学生这种自发自在的“读”语文同样是低效的。 解决的策略 量化任务，各个击破 早读课要对所记的内容定下很具体的数量，而量的确定要以学生的普遍水平为依据，不宜太多或过少。避免了眉毛胡子一把抓的混乱情况，一节课后能有所收获，会大大增强他们的成就感，心情非常愉快。 时间明确，高质高效 通常一堂早读课，老师会要求学生完成多项任务。在布置具体任务之前，老师最好根据班级中大多数同学的水平估计一下每个任务应该花的时间。读写结合，形式灵活 40分钟的读书时间较长，注意力也不集中，读书的效果也就降低了。落实检查，保证效率 学生读起来才会更认真，目的更明确。。 教师方面 1．作文教学的随意性和无序性 无庸讳言，大多数的老师没有具体的作文教学计划，没有作文流程，只是有一个粗略的写作打算：每两周写一篇大作文，或每两周写一篇大作文、每周写几篇小作文。至于怎样写，写什么，只能凭一时的冲动或手头有一个好作文题目。这样的作文训练，只能是高耗低效，其最终结果，只能是学生没积极性，老师没主动性，作文教学陷入困境。 2、作文批改的粗略性 由于作文批改的工作量很大，许多老师面对两座作文大山，批改时往往草草了事，没时间详批细改，评语笼统空泛、这往往挫伤了学生的积极性，使学生写作时应付了事。 3、作文讲评的简单性和重复性 由于作文教学存在着随意性和无序性，老师讲评时往往很简单，指导不得要领，流于形式，讲评时往往重复讲评，翻来覆去就那几句话，学生在课堂上得不到他想学的知识，往往会对作文讲评失去兴趣，进而发展到不喜欢作文。 学生方面 1．对作文没兴趣 学生普遍存在着畏难情绪，认为写作文是出力不讨好的事，因而没有兴趣。 2。缺乏写作素材 大部分学生成天埋头于数理化题海中，无暇光顾中外名著，阅读面狭窄，思维仍然停留在小学、初中阶段，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞。 3。写作基本功差 大部分学生书写能力较差，卷面不整洁，影响了得分。 具体的作文教学方法 针对以上问题，根据学生具体情况，整个高中阶段，应采用以下的作文教学方法： 1。作文要有计划性、训练要有序列性 初中作文训练“能力系列”目标表 根据教学大纲和现行教材的编排体例，高中三年的作文训练应安排如下： （1）积累与思考系统? 学段 写作习惯积累 侧重点 写作技巧积累 侧重点 课外阅读 侧重点 读书笔记 侧重点 高一 1．标点正确格式无误书写准确的习惯 2．一丝不苟斟字酌句的习惯 3．广涉博览勤于观察的习惯 ?4．常积累材料的习惯 ?5．读书看报纸的习惯 ?6．热爱生活关注现实的习惯 1．描述方法：人物肖像、行动、语言、心理描写，景物描写，场面描写，细节描写，侧面描写等。 2．常见的表现手法：对比、衬托 反衬 、变换人称、联想、想象、象征、类比、虚实结合渲染烘托等。 3．常见的结构方式：前后照应、铺垫，过渡 承上启下 、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造