小专题管理经验分享.ppt

以小专题管理机制 促研究型教师发展 盐道街小学 小专题管理经验分享 一、前言 小专题研究是源于每个教师的实际教育教学需要，具有强烈的可操作性和对于教育教学有明显的指导意义。如何对这种新兴的课题研究方式进行管理，制定出学校小专题管理的机制，是我校教科室管理的重点工作。 二、探索出有效的促进小专题研究的机制 1、激发动力的促进机制 2、适时监控的运行机制 3、灵活到位的培训机制 4、多种形式的展示机制 5、借助网络的研修机制 1、激发动力的促进机制 小专题的自主选题和自由成组制度: 教师根据自己的研究实际出发，自主选择研究课题，研究方向相同或相近的教师结合成组（4人之内），确立研究能力较强的教师担任主研。 锦江区小专题项目申报表 学校： 填表时间： 年 月 日 课题名称 课题负责人 年龄 职称 学历 任教学科 联系电话 研究周期 其他研究人员（不超过三人） 姓名 出生年月 学科 学历 职称 研究动因 预期成效 研究思路 1、激发动力的促进机制 教师的小专题研究的日常工作制度： 小专题组共同确立研究计划，由主研教师成文上交教科室。 保证每周集中研究时间不少于两小时，时间由各课题组上报至教科室。 每月一次例会，小专题成员在主研教师的组织下，就研究中的感受、收获和困惑等集中交流。 1、激发动力的促进机制 小专题的研究成果提炼制度： 小专题组成员要结合自己的研究课题开展教学实践，如课堂教学、特色活动、个别辅导等，期末要将教案、个案或活动方案上交教科室。 对自己一学期的研究进行总结反思，以研究心得或论文的形式成文上交教科室。 1、激发动力的促进机制 保障从事小专题研究的教师的奖励制度： 有相应的根据小专题研究情况进行考核评优、奖金激励等，促动学校每位教师都主动积极参与到小专题研究中来。 2、适时监控的运行机制 小专题例会制度： 各小专题主研人员在教科室的组织下，就最近的研究进度、研究成果、研究困难等进行汇报交流，使教科室能准确把握各小专题组的研究情况，有的放矢地开展帮扶。 2、适时监控的运行机制 小专题展示交流制度： 互动形式的展示交流上，将针对与会者的建议和意见对本专题从内容到形式上进行修订和完善。 2、适时监控的运行机制 资料上传和博客建设制度： 学校开辟了小专题研究博客，这也给小专题研究的老师们一个交流和展示的平台。 3、灵活到位的培训机制 小专题研究虽然产生于教学一线，但是并不主张“闭门造车”，随时请专家办讲座或与专家互动交流，让小专题跟上教育教学改革的步伐。同时，我们也安排研究成熟的教师结合自身实践开展专题小讲座。 4、多种形式的展示机制 学校推出小专题群研究成果分享会和教学实践展示的新机制。 5、借助网络的研修机制 我校充分利用学校自身的网络领先的优势，在学校校园网上开辟了小专题研究专网。每一个小专题都在网上组建了研修团队。 三、取得成效 1、教师个人的科研意识、能力有了大幅的提高 2、团队研究能力显著增强 3、学校整体的科研形势上一台阶 1、教师个人的科研意识、能力有了大幅的提高 经过了近两年的小专题研究，我校教师普遍形成了“问题意识”，还形成了“发现问题”——“分析问题”——“解决问题”的教研能力，真正做到了“人人都是研究者”。 2、团队研究能力显著增强 个人的研究能力提升了，小专题组的研究能力增强了，也将这种团队协作的研究方法带入了教研组，现在，我校语文组、数学组、艺体组的研究能力也得到了提升。 3、学校整体的科研形势上一台阶 学校的科研水平发生了“管理上从面到点”、“整体收益从点到面”的可喜局面，整体形势上了一个台阶。 总结与期盼 在培养研究型教师群体成长的道路上，我们还将沿着小专题研究这一路径不断深入实践、探索成长。