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小学四年级语文导学案 20、古诗两首 主备：陈娥（夹河镇东沟小学） 审核：夹河镇小学四年级语文备课组 教学要求： 1、知识与技能。 （1）认识5个字，会写7个生字。 （2）理解诗句的意思。 （3）有感情朗读诗歌，背诵诗歌。 2、过程与方法。 （1）以朗读代替讲读，边读边悟依依深情。 （2）以背诵促进积累。 3、情感态度价值观。 （1）体会深厚的友情。 教学重难点： 1、理解诗句的意思。 2、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。 教学时数：两课时 第一课时 送孟浩然之广陵 李白 教学目标： 1、根据字典理解诗句的含义。 2、体会诗歌的情感。 3、朗读背诵默写诗歌。 教学重、难点：　　 引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感 教学过程： 一、导入 1、诵读李白写的是诗。 2、诵读古往今来具有典型代表写友情的诗。让同学们感受古人之间的深情厚谊。 二、学诗 过渡：我们已学过了李白的许多诗，大家回忆几首，今天再学一首李白写给孟浩然的诗。 （一）了解李白。找同学起来介绍李白的生平，教师做点拨和补充。 李白 字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。与同时代的杜甫，合称为“李杜”。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《将进酒》等诗篇，有《太白集》传世。 （二）了解孟浩然。找同学起来介绍李白的生平，教师做点拨和补充。 孟浩然 唐代诗人，汉族襄州襄阳（今湖北襄阳）人。字浩然，世称孟襄阳，与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。壮年时曾漫游江浙一带，后又赴长安谋求官职，失意后，还归故园，过隐居生活，他的五言律诗成就最高，大多描写个人情怀和田园风光。他的代表作为《孟浩然集》。与李白是好友。 （三）自由读诗歌 1、掌握生字词 注意：辞 读第二声 2、画节奏（题目为三四三，正文为二二三）。 3、根据字典理解诗意。 （1）自由议论。 （2）自由汇报。 （3）解决疑难问题。 之广陵？（ 去广陵 ） 故人？ （ 老朋友 ） 西辞？ （在西边告别 ） 烟花？ （ 花开的繁茂，像浮动的烟雾，即花开如雾 ） 下扬州？ （ 去扬州） 孤帆远影？（孤独的一只船帆，远去的影子） 天际流？ （在天边流） （4）请理解的学生上台当老师。在括号内填上正确的意思。 （5）串讲诗意 （6）教师归纳 在黄鹤楼送孟浩然去广陵 李白 老朋友在西边告辞了我，离开了黄鹤楼， 在花开如烟雾的三月，去了扬州。 一片孤帆远去，影子消失在天空的尽头。 只看见长江之水在天边滔滔流淌。 4、体会情感。 （1）教师过渡：老友就要远去他方，诗人的心情是怎样的？用你们的语言描绘一番。 依依不舍、恋恋不舍、难分难舍、情深意长、依依惜别。 （2）这情景体现在哪两句诗句中，读出来。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （3）教师过渡：大家说得好，说得对，正是这两句写出诗人伫立江岸，望断春水，不舍友去，大家猜想他的心中会默念什么？ （4）学生发挥想象或运用积累的语言进行表达。例如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 莫愁前路无知己。天下谁人不识君。 学生语言例：放心去吧，我会想你的。 江水啊，你平安的送友远去吧。 朋友啊，早日归来，我们在相聚。 这一别，我们何时才能相见。 （5）诗人在诗中点明了分别的时间与地点是三月、黄鹤楼。目的地是广陵。在哪句中中体现？ 故人西辞黄鹤楼。烟花三月下扬州。 （6）理解第一、二句诗中的“烟花三月”是一种什么样的画面？ 拓展学生思维，体会“盛世，盛景融名人”的华美画面。盛景送友人。 （7）理解第三、四句诗中的好的词语谈谈感受。例如，重点体会“远影”、“尽”、“流” 等词语的丰富内涵。 A、算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。（引导体会目送时间之长，情意之长。） B、想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。（引导体会情深意更重的挚友情谊。） C、讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？（引导体会虽然“自古多情伤离别”，但“人虽分，情永在”的丰富内涵。） 5、朗读诗歌。 （1）教师引导：在这样美好的春光里，在这有优美的黄鹤楼，故人归去，依依惜别，这情比江水长，比江水深，比将水远，该怎样读，才能读出作者当时内心的情感？（如：情深意长） （2）学生带着感情去读。 6、背诵诗歌。 三、拓展延伸（在学一首写黄鹤楼的诗《黄鹤楼》，崔颢诗人的，只读不讲。）内容省略。 四、小结 悠悠黄鹤楼，依依送友去，写不尽的情与义，尽随江流去，现在我们用深情的朗读替李白再送一次孟浩然。让滔滔江水平安送达友人。 五、作业 朗读、背诵诗歌。 六、板书设计： 一、二句：叙事 黄鹤楼