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开放课堂 融入社会 ——浅谈《品德与社会》课堂中的有效教学 临沭县南古镇翔雁小学 吴玲玲 内容提要： 在品德与社会教学中应采用以学生主体参与，自主活动，积极探究、自我感悟为特点，以促进学生认知、情感、行为、个性等全面和谐发展为目的的教学形式，构建一个开放的课堂，让课程融入到社会中，使学生在不断体验和活动过程中，逐步形成良好的个性品质。 本文从五个方面阐述了开放课堂，融入社会的具体做法及其意义：一是开发课堂教学资源，充实教育教学内容；二是开放课堂活动形式，激发学生学习兴趣；三是巧用多媒体辅助教学，丰富学生生活经验；四是走出学校小课堂，融入社会大课堂；五是开展社会实践活动，引导学生自主学习。 总之，只要采用多种方式和方法，开放课堂，将学生置身于社会生活中，认识社会，了解社会，就可以使学生形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。 关键词：开放课堂 融入社会 有效教学 正文： 记得《课堂教学》里面有这样一句话：“对于学生，如果学生投入的学习，活泼、主动、体验成功的喜悦，感受生命的满足，那学生对你的课就产生了期待，就达到了课堂的有效性。”我认为品德与社会课堂的有效教学也应该如此，因此教师在品德与社会教学中应采用以学生主体参与，自主活动，积极探究、自我感悟为特点，以促进学生认知、情感、行为、个性等全面和谐发展为目的的教学形式，构建一个开放的课堂，让课程融入到社会中，使学生在不断体验和活动过程中，逐步形成良好的个性品质。 开发课堂教学资源，充实教育教学内容 《品德与社会课程标准》指出：品德与社会课程承担着学生品德形成和社会 性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。所以我们在教学中就要充分利用学校、社会、家庭等课程资源，充分挖掘和利用社会生活中的隐性教育资源等，并且能把这些资源进行整合和提升，才能使课堂教学更具有效性。 在品德与社会课教学中，每次新课前，我都尽力引导学生根据将要学习的教学内容，采取各种有效的方式，搜集与之有关联的教学资源，努力使之与学生丰富多彩的社会现实联系起来，并运用多种手段调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂教学资源的拓展活动中。比如学习《社会生活有规则》一课时，为了让学生认识到社会生活处处离不开规则，懂得规则的重要性，我在课前就引导学生运用自己喜欢的方式，搜集与课文内容相关联的资料。结果，不少学生搜集到了非常有意义的教学资料，如安全生产中需要规则，道路交通中需要规则，美丽的校园也需要规则等等，都是学生耳闻目睹的一些事例，不仅为课堂教学提供了宝贵的资料，而且学生在获取知识的过程中，进一步提高了自律意识，增强了课堂教学的有效性。 实践证明，学生在充分寻觅的过程中，不仅对所学内容有了多方面的认识，而且通过社会上的具体事例分析，使自己对所学内容有了深刻的多方面的了解，有些时候，不用教师组织教学，学生已经完全掌握了所学内容及并完成了所要达成的教学目标。 二、开放课堂活动形式，激发学生学习兴趣 课程标准指出：《品德与社会》课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中，课程目标主要通过老师指导下的各项活动来实现。也就是说，本课程的教与学主要要靠活动来完成，学生更多地是通过参与活动，动手动脑，深切体验，调动了内在的学习动力。 品德与社会课程经常采用的教学活动形式有：讨论资料搜集与处理、情景模拟与角色扮演、操作性活动、教学游戏、歌曲欣赏、讲故事等。这些活动形式改变了传统的教学模式，充满了儿童情趣，愉悦着儿童身心，使学生在积极参与中全身心地感受，在自然和谐中潜移默化地提高道德认识。例如，在教学《圆明园的诉说》一课时，我先从圆明园的美丽进行描述，优美的多媒体展示画面，伴随着舒缓的音乐，把学生带入了无限美好的境界；接下来却用课件展示英法联军火烧圆明园的场景以及展示圆明园的断壁残垣，前后的鲜明对比，激发 了学生无比的愤慨，然后开展小小辩论会，激发学生热爱祖国的情感，……一系列的活动激发了儿童的学习热情，营造了一种感人至深的课堂氛围，让学生在课堂活动中体验、感悟、学习，从而实现了本课的教学目标。 丰富多彩的课内外活动，让学生在生动活泼的氛围中、自由选择的状态下进行价值建构，使学生在和谐合作的环境中主动参与活动，发现自我，在实践中体验、感悟、完善自我，激发潜在的创造力，从而达到培养学生健康人格的最终目的。 三、巧用多媒体辅助教学，丰富学生生活经验 由于学生的认知特点，使学生在搜集处理资料过程中，会受到限制，不能更好地开展活动，而利用多媒体教学，就可以解决这个问题，不仅可以向学生提供形象直观的感性知识和大量的