人格心理学第一章概论课件.pptVIP

第五节 人格：一个跨越学科的概念 首先，从心理学和文化学的角度理解，人格就是一种内隐的心理模式与外显的行为模式的结合。这种心理与行为模式具有独特性和相对稳定性，它是受先天与后天的共同影响的。独特性是说作为整体的人格，每个人都是独一无二的，这使得不同的人在人格方面得以区分。相对稳定性是指人格具有在时间上的前后一致性和空间上的普遍性，但这种稳定性是相对的，在更长的时间内，人格是可以被塑造的。人格所展现的独特模式在不同的学科是有不同的侧重的，在心理学上，人们更多地看到人的内在心理模式，而在文化学领域，人们则更重视人的外显行为。 其次，从社会学和法学的角度理解，人格就是在一定的文化背景和社会关系的影响下而拥有的一定的社会权利和资格，这既包括直接由法律赋予的人格权，还包括人格权以外的由社会关系所决定的一些个人附属资格，如出身、门弟、习俗等。一个人一出生，就拥了由法律所赋予的人格权，但并不能保证即使在相同的文化背景和制度条件下，所有的人都具有相同的资格。一个简单的例子就是即使在同一个城市，出生在下岗职工家的子女与出生在富商或者教授家的子女所拥有的资格就十分悬殊，之所以出现这样的差异，主要是因为社会中不同的人所具有的社会关系是不一样的（在这里，社会关系是一个更宽泛的概念，它涉及到个人因一切社会关系而具有的社会资源）。 第三，从伦理学的角度理解，人格就是个体所具有的道德品质水平。因此在伦理学中，人格是可以进行粗略量化的，我们可以说一些人具有高尚的人格，有些人丧失人格，有些人没有人格。 另外，从哲学的角度理解，人格就是人类共有和个体特有的某些精神素质的总和。所谓人类共有，就是指每个人首先具有“之所以为人”的根本条件，这也涉及到哲学对人的根本理解。所谓个体特有，是指虽然大家都有了作为社会人的基本条件，但在精神素质的某些方面，人与人之间依然存在巨大差异，而这些差异又区别于心理学中所研究的个体差异的内容，诸如思想观念、价值取向等。 课外作业：完成张老师布置的模拟题；完成复习思考题。学习委员检查。 兰州城市学院教育学院心理学本科专业 人格心理学课程第一章概论教案 张海钟，1963年生，甘肃省白银市靖远县人。 1994年陕西师范大学教育学（心理学）硕士。 2001年河西学院教育学系心理学教授。 2003年西北师大教育学院心理学系特聘教授/硕士生导师。 2002年甘肃省高等学校教师专业技术高级职务任职资格评审委员会委员、教育学学科组成员。 1998年获得甘肃省高校青年教师成材奖 2004年被省委省政府授予甘肃省优秀专家称号； 2005年入选甘肃省555创新人才工程。 1985-2008年曾主讲普通心理学、教育心理学、发展心理学、健康心理学、跨文化心理学、社会心 理学、管理心理学、女性心理学、教育学、教育管理学、公共关系学等10余门课程。 1992-2008年主持完成12项国家级、省级、厅级立项科研课题，在《心理科学》、《心理学探新》等学术刊物发表心理学、教育学研究论文、学术随笔、科普文章170余篇，独著、主编出版健康心理学、女性心理学、人格心理学研究专著7部，教育理论与教学改革研究论文集1部。 1996年—2008年主持完成的教学改革与研究成果获国家级二等奖；科研成果9项获省委省政府、省教育厅以及张掖市社会科学成果奖。8篇论文被《新华文摘》或《人大复印资料》转载。 2008年主持国家社会科学基金2008项目《区域文化心理差异与和谐社会建设研究》课题，主要从事健康心理学、女性心理学、跨文化心理学、高等教育学等方面的研究与教学。 教学课题：第一章 概论 教学目标：通过教学使学生了解人格心理学起源、历史，研究方法；理解人格的概念、对象，掌握人格理论模式及其要点。 教学材料：郑雪主编《人格心理学》2007第二版，张海钟主编《人性人格人生—现当代心理学视野的理论探索》社会科学文献出版社2009 教学难点：人格心理学起源、历史 教学重点：人格理论模式 教学形式和方法：采用班级上课制下的师生互动、讲解讲演、相互问答、自学讨论等形式方法。 教学时间和安排：共计安排5学时，每学时一节。第一节讲解讲演人格心理学对象任务；第二节讲解讲演中国人格心理学；相互问答西方人格心理学历史；第三节讲解讲演人格心理学理论；第四节五节师生互动人格心理学方法并简单介绍老师看法。 教学过程与具体内容： 第一节? ?人格心理学心理学的对象和任务 一、人格词源分析 近、现代西方使用的“人格”(personality)，最早来自拉丁文“Persona”(指面具mask )。从词源意义上讲，“personality”(人格)是指用面具进行的角色表演，是指人从