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中小学生人际关系障碍及其对策 乌鲁木齐职业大学 马俊秀 第一章 人际关系概述 小测试： 健康 亲情 友谊 自由 快乐 爱心 勇气 毅力 学习 事业 成功 从以上词汇中选出5个项，逐一划 去三项，只留两项。 卡耐基：事业成功 洛克菲勒：最大本领 孔子：礼之用，和为贵(社会价值目标） 和为贵 泛爱众（处世哲学） 孟子：天时 地利 人和 商人：和气生财 百姓：家和万事兴 丁瓒教授指出：“人类的心理适应，最主要的就是对人际关系的适应。所以人类的心理病态，主要是由于人际关系失调而来的。” 一、人际关系的含义：人际关系是人与人之间在活动过程中直接的心理上的关系或心理上的距离。是人与人交往关系的总称，也被称为“ 人际交往 ”。人际关系反映了个人或群体寻求满足其社会需要的心理状态，因此，人际关系的变化——发展决定于双方社会需要满足的程度。 二、人际关系的重要性 （1）人际关系是人之 基本 社会 需求 。 （2）人际关系可助人自我 了解 。 （3）人际关系可达到自我 实践 与肯定。 （4）人际关系可用以自我鉴定社会心理是否 健康 。 三、人际关系理论 （一）舒茨三维理论 1、人有三种人际需要 包容 支配 情感 2、六种人际关系取向 1.主动包容式 2.被动包容式 3.主动支配式 4.被动支配式 5.主动情感式 6.被动情感式 3 童年期人际关系需要是否得到满足以及由此形成的行为方式，对人成年后人际交往有决定性影响 霍夫曼的社会交换论 人与人之间的互动，是一种计较利弊得失理性行为，如果利大于弊，得大于失，收获大于代价，互动就会维持下去。 如果个体无法得到满足，代价大于收获，人机互动就会停止或变成另一种形式。 罗杰斯的自我成长论 个人的成长需要在个人能够感到真诚、温暖、安全的情况下完成，这样个人才能真实的展示自我， 才能完成独立和自我实现的需要。良好的人际关系能够帮助个人彼此接纳和探索自我，是自我成长的必要因素。 库里的镜中自我说 每个人必然通过他人的眼睛认识自己，通过他人对自己的评价来评价自己，通过他人对自己的认可来认可自己。人际关系是个体用以建立自我概念、自尊心和进行自我判断的信息来源、在人际互动中，个体把外界他人的反应和评价看做一面镜子，以此来调整自己。 人际吸引 概念：个体与他人之间情感上相互亲密的状态，是人际关系中的一种肯定形式。 影响人际吸引的因素： 1.熟悉和邻近 2.相似性 3.互补性 4.才能 5.外貌 6.人格品质 阻碍人际吸引的个性品质因素 1.虚伪 2.自私自利 3.不尊重人 4.报复心强 5.妒忌心强 6.猜忌心强 7.苛求他人 8.过分自卑 9.自傲 10.孤僻固执 第二章 中小学生人际关系 一、中小学生人际关系现状（一）有调查表明，小学生的自尊心过强，缺乏忍让是影响学生之间交往的主要因素，主动性差是影响学生与父母老师交流的主要因素，同学交往中，学生主动性较高但交往深度不够。 （二）中学阶段是个体社会化的重要时期，而社会化的顺利完成离不开人与人之间的交往。中学生的人际交往，主要是与朋友、同学、老师及父母的交往。（1）友谊占据着十分重要和特殊的地位，它是建立在理想、兴趣、爱好等一致和相互依恋基础上的一种感情关系。研究表明，儿童时期的个体在情感上最依恋的对象是父母，朋友则处于相对次要的地位。随着年龄的增长，这种情感依恋的重心便逐步由父母转向了朋友，并日益得以确定和加强。有研究表明，大多数人都认为自己结交朋友最多的是中学时期。 2）小团体现象突出。由于空间上容易接近、年龄相当、品行相同等因素的影响，大多数中学生都加入到非正式的小团体中。这些小团体的成员相互间有高度的忠诚感，在行为方面也有很大的约束力。 （3）师生关系有所削弱。中学生不再像小学生那样视老师为至高无上的权威，他们对老师有了新的认识，并有了更高的要求，他们对于喜欢什么样的老师也有了更明确的看法。 。（4）易与父母产生隔阂。不少中学生都觉得与父母难以沟通，有话宁可与知心朋友讲，也不愿对父母说。无论在价值观念、交友方式、生活习惯，乃至着装打扮等等方面，都容易与父母发生摩擦，不断加剧与父母的心理隔阂。总之，由于自我意识、独立欲望、自尊心都明显增强，中学生在渴望人际交往的同时，也容易出现闭锁、防御、自卑、“骄娇二气”等交往心理障 二、中小学生主要的人际关系 （一）亲子关系辅导 学生 1、感受父母之爱 2、理解父母 3、积极接纳父母正确的教育和意见 4、学会孝敬父母、学会感恩。 父母 尊重子女 民主平等 负责任 （二）师生关系辅导 关于师生交往的调查 朗读配乐散文 （1）作者描述的是怎样的情感？ （2）作者和肖老师之间发生了什么事情？ （3）怎样解