《心平气和的一年级》完整版教案分析.docx

心平气和，乃为人师者不懈地修炼！ 序言 “一年级”这个词，除了显而易见的意义之外，还有一个特定含义：孩子作为新生来到学校，以班级为归依，大家一起学习知识、学习公共生活——学习秩序。从这个意义上说，由于生源、教师、环境等各方面的原因，有的班级的“一年级”会提前结束，有的班级可能到了二年级，孩子和教师还处在“一年级”的状态。 也就是从这个意义上说，这本书（这张帖子）虽是上学期的流水帐，可是，在无论是从外在秩序还是从精神状态看，我们的学生已经走过了一年级的“新生”阶段。 不必谦虚。在这一过程中，班主任的作用至关重要。 这是我的第三个一年级。 送走得心应手的六年级，面对天真未凿的小嫩娃，一切的一切，从头再来。曾因声带过度劳损而被迫使用激素疗法——因为你带的是一年级，很少有人愿意替你管班上课。曾为泄愤狠拧孩子耳朵，结果发现手感粘粘地不对——那是冬天，小小耳朵正害着冻疮呢。曾寒心于大人的甩手不管，请来家长，握手的一瞬间，母亲震惊并惭愧——因为正当炎夏，教师的手冰凉而且颤抖。往事不堪回首。艰辛、焦灼、困苦、无助……烈日和冰雹轮番地袭来，每一次震怒和沮丧，都是一次灵魂的高烧与伤痛。 这是我的第三个一年级。 如果一切真的重演，那就只能证明：20年岁月过去，作为教师的我，丝毫没有长进。 口口声声地说着：“要为孩子的幸福人生奠基。”可是，一个自身缺乏幸福感的人，如何可以实现这样的大愿？ 幸福是什么？幸福是过充实宁静的生活。 小学教师是一份艰辛卑微的职业，要想从中获得充实宁静的感觉，必先拥有丰盈的教育智慧。 智慧源于对实践反思。对于教书立人的我辈来说，写作是最好的反思形式——在诚实的写作中，教育者可以对事件、场景作冷静、细致地观照，从而使实践更趋合情合理。 历史赋予的使命是如此沉重，社会给定的环境是如此逼仄，专业成长的土壤又是如此之坚硬。压力重重，动辄得咎——在教师日益成为高危职业的今天，个人以为，我们最需要的就是心平气和。 很多时候，工作不仅是艰辛的，也是孤独的。为了鼓励自己，也为了寻找同道，从开学第一天起，在教育论坛上写工作日记。 开初的文字散漫而零乱。到后来，渐渐有了小标题，渐渐成了故事、场景、对话录。一个重要的原因是：家长和学生越来越多地登陆教育在线，他们把读“心平气和的一年级”当作每天生活的必需。于是，在不知不觉中，我的“家长学校”于书信之外，又多了网络形式；写帖目的，也由单纯的为自己，多出了——为学生、为家长。 这张帖子的居然成书，实属始料不及。 感谢长春出版社的编辑杨爱萍老师。学期即将结束的一次电话中，我们说到这张帖子。我告诉她：“不止一家媒体看好‘心平气和’。所以到现在一字未发，一个重要的原因就是：他们希望我能把随笔修饰得更规整、更系统。而我呢，一则原本不为发表而写，也懒得为发表而修整；二则以为对于同行尤其是青年同行，以及一年级新生家长而言，保留了粗糙、焦灼、摸索之痕迹的原生态，更诚实——也更具借鉴意义。” 现在大家看到的这本书，基本就是网上帖子的原型——删除了很多“私语”，丰富有趣“母子对话”只保留了一点。个人以为：家庭教育一团糟的教师，不大可能取得事业的成功，因为你的孩子就是你的教育理念和教育能力的最好证明。家长之所以对我比较信服，除了前四届学生的证明之外，儿子的作用也很大。 感谢学生和家长。他们中的一部分已经成为我的网友，在论坛上开设个人专栏，记录成长足迹与教育心得。与他们的短信往来，为我的工作注入强大活力。“班级是一个整体”、“我更好的前提是大家都好”，“所谓智力就是一个人的阅读能力”、“养而不教，是一种消极虐待”……受我之托，他们正在把这些想法广为传播。还要感谢教育在线，论坛令我的工作如虎添翼。 半年就这样的过去，充满艰辛与快乐。放假了，好好休息。 2005年1月 封面语方案之一： 一年级——儿童成长过程中的特殊敏感期。人误地一时，地误人一年。 教师及父母是否知道——很多事情，错过，就长久地错过了。 2004年8月30日 下午很累。 50套旧课桌椅清出去，30套新的搬进来。我想，就当锻炼了。刚开学，办公室里都在说闲话，还是干活的好。明天孩子们一来就坐定了多好啊。看见我冲地拖地，严老师说我真有劲。是的，我真有劲——整整10年，学生不超过30；整整10年，我的学生是全校最少的。本来不该我教这个班，是一个骨干教师硬是说动校长和原来带她女儿的郑老师，让10年前该教一年级的我改教四年级，郑老师，还有一年退休的郑老师竟然同意了！那10年的轻松是我挣来的。好在，我没有虚度10年。所以我是兴致勃勃迎接挑战的。 8月31日 大约四点就醒来，想着带领家长读书的事情，想着第一次家长会