28.尺有所短寸有所长教案分析.doc

王庄镇2015—2016学年度第 一 学期集体备课：：时间： 　1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。 　2、学习书信的格式、写法。 教学方法 教学准备 多媒体课件 教学环节过程 导入 一、谈话导入，揭示课题 　　　1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……） 　　　2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。 　　　3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？ 新授预设 新授预设 二、自由阅读，感知课文内容 　　　1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。 　　　2、学生简单概括书信内容。生说. 三、说烦恼和原因 1.请同学们大声读读第一封信，想想第一封信写了什么？（多指几名学生） ?（张国强同学给柯岩老师写了封信倾诉了自己的烦恼。） 2.师：你真会概括啊！请你们再细细地读读课文，用手中的笔把张国强的烦恼划下来。 3.反馈：能在课文中找到张国强的烦恼吗？（指名）（课件出示） 我在班里原来好朋友很多。最近，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。……有的还不理我了。 可过去热闹惯了，现在进进出出……我感到寂寞。 师：是啊，一个人进进出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思） 4.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼，还倾诉了原因，他认为疏远的原因是什么？ （张国强同学认为同学因为他获奖而嫉妒他。） （1）师：对，你把这个词语读对了，你能再把这个词语读给大家听听吗？谁还想再来试试？我们一起来读读这个词语。（你把这个词语读错了，跟老师来读读这个词语？谁还想来试试？我们一起来试试） （2）你能帮它找个近义词吗？（找的真棒） 5.张国强的烦恼和原因我们都找到了，那我们来读读第一小节，从这段话中你又读懂了些什么？（张国强是第一次给柯岩老师写信）?理解“冒昧”。 师小结：对啊，这是张国强第一次给 柯岩老师写信，所以他用上了“冒昧”这个词语，那么我们再什么时候能用上冒昧这个词语呢？（如果学生打不上来）比如说你第一次打电话，就可以可以用冒昧这个词语。还有什么时候也可以用上冒昧这个词语呢？ （第一次请别人帮忙，第一次问路……） 师：你已经会用“冒昧”这个词语了。 6..过渡：读了张国强的信，我们知道了张国强是这样想的，也是这么说的。但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。请同学们细细品读第二封信，找找柯岩老师是怎么解决张国强的烦恼的。你可以把找到的句子用笔划一划。 交流：（课件出示） （1）“你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人是这样……咱们还是从自己找原因”（柯岩老师让张国强先从自身找找原因。） 师“你还找到了那些句子？ （2）“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。” 师：刚才同学们在形单影只这个地方读的有点小疙瘩，这是个新的成语，跟老师把这个词语读读。谁能来说说形单影只是什么意思呢？ 理解“形单影只”的意思是孤独，一个人的意思。 师：相信同学们认识这个新成语之后，这段话读得更通顺。一个人起…… 师：你能理解这句话的意思吗？谁来说说这句话的意思吗？ 师：是呀，柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的道理，（板书课题），这样才能取长补短，相得益彰。其实我们在座的每个同学也都应该要明白这个道理。 （齐读：一个人……） 7.过渡语：我们在与别人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收获。那柯岩老师小时候明白这些道理吗？（不明白）你又是从哪里看出来的，能不能把它读一读。（还可以从哪里看出来呢？） ①生读： “我小时候是个骄傲的孩子……也并未真正入耳。” ②齐读。 师：是呀，直到后来柯岩老师她不断碰钉子，摔跟头……又在生活中看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解了“尺有所短，寸有所长”的深意。于是她学着发现别人的长处，一点一滴改正自己的不足，慢慢的就拥有越来越多的朋友，彼此知心交心，患难与共。 ?8..同学们，两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗？?学生举例说说。 ?9.同学们，带上你此时的体会，最后一起读读今天的课题吧！(尺有所短，寸有所长) 四.认识书信格式 1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。 2、教师小结边在黑板上按信的格式板书： 　　　　（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。）