《血肉筑长城》说课课件2.pptVIP

第16课 血肉筑长城 沁阳市第十六中学 董建光 说课程序 教 材 分 析 教 法 学 法 教 学 过 程 本课是人教版《中国历史》八年级上册“中华民族的抗日战争”学习主题的最后一课，内容与前两课一脉相承，叙述了国共合作抗战的典型战例和抗战的胜利。 抗战是中国近代“侵略与反抗”这条主线索中最重要的环节之一，而且抗战胜利是中国历史发展走向的一个转折点，故在历史教学中占有重要的地位。 教材分析——本课地位 【知识与技能】 讲述台儿庄战役和百团大战的概况；了解中共七大主要内容；分析理解抗日战争胜利的原因和意义。 【过程与方法】 通过创设情境、自主学习和合作探究等方法使学生在感悟历史的基础上去学习、理解历史知识，以达到本课主旨的升华。 【情感态度与价值观】 感悟炎黄子孙在国家危难之时，所体现的强烈的爱国传统，激发学生爱国主 义情怀。 教材分析——教育教学目标 教学重难点 重 难 点 依 据 1、教学重点：台儿庄战役和百团大战 2、教学难点：多角度认识抗日战争胜利的原因及意义。  这两场战役集中体现了“血肉筑长城”和“全民族抗战”两大主题以及民族危亡时激发出的强烈的爱国情感，具有代表性。 学生对抗日民族统一战线形成正确的认识，并站在全球、全人类的高度来观察这场战争，对于三大史观尚未完全建立的学生来说是有难度的。 教材分析——重难点及确定依据 学情：我所在的学校学生是在全市范围内选拔入学的，学生整体素质较好，学习历史兴趣高，掌握了一定的历史学习方法与技能，理性思维正在形成，但对历史事件之间的联系缺乏整体认知。 学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，以学生为中心，让全体学生充分融入课堂，在掌握核心知识的同时启迪心灵。 教法：以情境创设为依托，以现代教育技术为手段，以交互式教学法和启发式教学法为主，辅之以讨论法、比较法。 教法学法 （一）创设情境，导入新课 （二）整体感知，落实基础 （三）真情感悟，突破重点 （四）合作探究，深化认识 （五）课堂小结，缅怀英烈 教学过程 教学过程——创设情境，导入新课 1935年华北事变 1937年七七事变 1932年一二八事变 1937年八一三事变 1938年10月占领广州武汉 1931年九一八事变 【设计意图】 从地图入手，创设情境，使学生认识中华民族处在生死存亡的危急关头。 战役名称 时间 中方指挥官 战斗地域 意义 平型关大捷 台儿庄战役 百团大战 重 大 战 役 简 表 1937年9月 林彪 山西 首次大捷 1938年春 李宗仁 苏鲁交界 重大胜利 教学过程——整体感知，落实基础 【设计意图】引导学生自主学习；学习、了解历史事件的一般方法；完善和强化对核心知识的掌握；培养互助互学的良好习惯。 1938年春，台儿庄大战最激烈时，日军已占据台儿庄之大部，孙连仲的第二集团军3个师基本打光。 孙来电哽咽着请求“撤到运河南岸去吧，给我们留点种子吧！感谢长官大恩大德”，李宗仁答复曰“你们不能后退半步，组织敢死队，发动反攻！士兵打完了，你就自己填进去，你填过了，我就来填进去” 。 孙连仲悲壮地说：“绝对服从命令，直到整个兵团打完为止！” 随后，孙对师长池峰城下达反攻命令，并做出上述表示。 镜头一： 教学过程——真情感悟，突破重点 镜头二： 教学过程——真情感悟，突破重点 1、现在如果让你用一个词表达你现在最强烈的感受，你会用哪个词？为什么？ 2、这些爱国官兵不惜以生命为代价，前仆后继，他们为的是什么？ 士兵打完了，你就自己填进去，你填过了，我就来填进去。 ——第五战区司令长官 李宗仁 老兵不死：仵德厚 教学过程——真情感悟，突破重点 【设计意图】从两个角度反映爱国官兵用血肉之躯挽救民族危亡的壮举。这种设计既锻炼了思维，也能让学生的民族责任感油然而生。 战役名称 时间 中方指挥官 战斗地域 意义 平型关大捷 1937年9月 林彪 山西 第一次大捷 台儿庄战役 1938年春 李宗仁 苏鲁交界 重大胜利 百团大战 重 大 战 役 简 表 1940年8月 彭德怀 华北 最大规模 主动出击 教学过程——真情感悟，突破重点 教学过程——真情感悟，突破重点 结合材料， 从目标、规模和 战绩三方面评价 百团大战。 地道战 地雷战 教学过程——真情感