教学设计――探究自由落体运动.docVIP

教学设计――探究自由落体运动课标要求： 1.通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。 2.经历匀变速直线运动的实验研究过程，体会实验在发现自然规律中的作用。 设计思路：落体运动是生活中普遍存在的运动现象，教材依据学生的认知规律和物理学发展史实，从这一特殊运动出发，提出思考和猜想，并通过对自由落体运动轨迹的纪录和分析，初步得出自由落体运动的运动特征。本节课在教学设计时突出以下几个特点： 1. 重视实验：整节课由演示实验组成，通过实验设疑、解疑、探求规律，又通过实验巩固所学的知识，充分体现了物理是以实验为基础的学科，体现科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。 2. 重视多媒体辅助教学手段的运用：运用多媒体展示直观的自由落体实例，多媒体手段的运用可提高课堂教学的效率。 3. 注重对学生进行物理学研究方法的教育：本节课从教学目标的制定，到教学内容的安排与讲述（设计不同的教学模块）。 4. 充分发挥学生的主体作用：通过实验探索、设问点拔，创设问题情境，引导学生积极参与，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生始终保持积极探索的学习心态。 5.层次分明：这节课的程序是：（1）通过对生活经验的分析及实验观察，说明实际的落体运动受多种因素的影响；（2）正确地提出问题，研究在真空条件下的落体运动，以及在实际中如何近似地满足自由落体的条件；（3）探求自由落体运动的性质。教学目标：1、知识目标：（1）认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。 （2）能用打点计时器或其它仪器得到相关的运动轨迹并能自主分析。2、能力目标：（1）培养学生的观察能力和逻辑推理能力；（2）进行科学态度和科学方法教育，了解研究自然规律的科学方法，培养探求知识的能力；（3）通过对落体运动的实验探究，初步学习使用控制变量法。3、情感目标： （1）充分利用多媒体辅助教学、演示实验，让学生积极参与课堂活动，设疑、解疑、探求规律，做到师生默契配合、情理交融，使学生始终处于积极探求知识的过程中，达到最佳的学习心理状态。素材。 教学重点：教会学生利用实验进行探索研究的本领。物体下落的快慢与物体所受重力的大小无关。教学方法：多媒体辅助教学、实验探索与设问点相结合。教：硬币1枚，与该硬币等大的纸片张；等大的厚大纸(20cm×20cm)2张；轻与大纸片的小石子1颗；牛顿管及抽气机1台；米尺1把；多媒体教学系统及，打点计时器，铁架台等。教学过程： …… 师：那么，对于这一类物体落下的运动，我们都称之为落体运动。好，同学们，翻开课本的26页，今 天我们来学习第二章的第一节――探究自由落体运动（板书） 师：那关于落体运动，同学们能否举出生活的一些例子呢？ 生：飞机投弹、跳伞员跳伞…… 师：很多很多……好，同学们啊，你们认为落体运动它有没有快慢？ 生：有。 师：那刚刚的的动画里面我们都看到，萍果很明显比树叶下落的快！！那萍果重还是树叶重啊？ 生：萍果。 师：从这个现象我们能否认为重的物体就会下落得快一些呢？ 生：有些说能，有些说不能。 师：但是早在2000多年前，古希腊的学者亚里士多德却认可了这一点，他认为重的物体下落的就一定是快的。（演示PPT亚里士多德）这个就是亚里士多德。 师：针对亚里士多德的这个观点，我们来看一个例子（板书）举例：有一块大石头，设它的下落速度为8。一块小石头，设它的下落速度为4，将它们在一起，整个系统的下落速度应该于8。但是8m/s那么大啊？你看，从亚里士多德的一个观点推出了两个不同的结论，说明亚里士多德观点是自相矛盾的。 生：比较等大和纸片 师：再看第二个实验图B，它要求我们比较等面积大小的纸团和纸片的下落情况，等面积大小说明了什么啊？说明了它们的质量一样。演示 m1m2 V1＝V2 师：再看第三个实验图C，它要求我们比较硬币和 师：好，现在我来演示一下给同学们看。注意观察现象！！ 演示表格： 师：好，同学们将你们所得到的实验结果给我填到课本上。～～同学们你们分析一下这个表格，思考一个问题：物体下落的运动情况跟物体的质量有没有关系啊？可以相互之间讨乱一下，要说出原因的。 生：没有。――PPT演示 师：早在17世纪，意大利伟大的物理学家伽利略对落体运动进行了不断地研究之后，得出了跟同学们现在的同样一个结论：物体下落的运动情况跟物体的质量无关的。而且他还提出了自己的想法：重物与轻物应该下落得同样快。年仅26岁的他并没有停止过对科学的探究，他身带两个铁球(一个大概是45千克，另一个大概是0.45千克)，来到意大利有名的比萨斜塔上，让两个铁球同时下落，结果只看见两球平行下落，最后同时落地。这个著名的比萨斜塔实验不但推翻了古代权威的错误学说，而且开