认识“信息技术和学科整合”的作用.docVIP

呼吁教师，认识“信息技术与学科整合”的作用 11月初，参加了在天津举行的第十一届全国小学信息技术与课程整合优质课大赛暨现代教育学术年会。让我进一步认识到适应新课程改革需要教师准备的第一位新的基本功就是在教学中整合现代信息技术。如今有句话说，不识字的是文盲，不会电脑的是半文盲。现在的老师不会在教学中运用现代信息技术，我想也等于是文盲或者是半文盲吧。 时代告诉我们，现代的老师光靠“一支粉笔两本书”的旧式教学已成为过去时了，沉浸在这种旧式教学中的老师很快就会被现代教育教学淘汰，至少会让出生在信息时代的孩子们不认同，不喜欢，不爱戴。只有掌握现代信息技术的教师才可以走在教育改革的前面，才有机会成为教育家式的教师。所以目前教师急需解决的问题是提升现代信息技术教育理念，做“信息技术与学科教学深入整合”的研究者和实践者。 “信息技术与学科整合”的定义有很多，但我最喜欢这样的定义；“信息技术与学科整合”是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。”这让我明白“信息技术与学科整合”课，是建立在学科基础上的课堂教学，是在遵循学科教学规律基础上的教学改革，这种改革不可以改变他的学科性，不能因为借助于信息技术手段，就可以把课上成信息技术课，更不能因为媒体手段的丰富多彩，而抹杀了学科特点，把课上的四不像。 通过学习和实践研究，也查阅了很多资料，知道“信息技术与学科整合”课的特点很多，但这一点最重要，就是在信息技术提供的新的沟通机制（计算机网络、多媒体、专业网站、信息搜索、电子图书馆、网上课程与远程学习）和丰富资源的环境中，优化教学过程、提高学生能力素质（基本学习技能、信息素养、创造思维、合作精神与交际能力、实践能力），促进学生综合素质的全面提高。也就是说“整合”是信息技术功能特点和学科基本规律意义上的整合。“整合”的结果，既以信息技术优化了课程教学的过程，促进了学生学科智能水平的提高。 这个特点说明了上好“信息技术与学科整合”课对教师的要求很高。 首先，上课的老师必须具备本专业、本学科基本素养。平时注重基础知识的积累，增加基本专业技能的提高，形成专业经验，养成良好的基本品质、基本态度，才能为上好“信息技术与学科整合”奠定学科基础。如果一个老师，学科教学还不能得心应手，整合就无从下手。 其次，教师还要有一定的信息技术素养。能在信息技术环境下对自己的教学活动进行设计、实施和评价，同时还能在课程教学的过程中传授信息技术，促进学生信息素养的提高。在此基础上逐步掌握现代信息技术的媒体开发技术、媒体传播技术和教学系统的设计技术，提高实施“整合”研究和实践的智慧和能力。 第三，教师还要有实践性和创新性，才能将信息技术和学科教学，有机的整合在一起， “整合”是把两个以上的具有不同特点的事物整合在一起，不是在感性经验的基础上通过简单的思维推理就能实现的；要在不断地教学实践中去实验、探求和总结，才能发现“整合”的本质和规律，实现教学的最优化。 这次参会看了很多节不同学科、不同地区的老师的课，真的是差距很大，很多教育发达地区的教师，基本上都在电子白板、互动电视、电子书包等环境下进行教学，而我们带去的课还仅仅是ppt、动画、视频等，这种硬件建设上的差距太大了，教育发达地区是普及，而我们仅仅是条件好的学校在试点。 他们的设备先进，但很多教师的课并没有让技术最大限度的发挥它的辅助作用，和我们的课所采用的媒体手段，所要达到的效果没什么大的区别，说明我们的教师已将现有的媒体手段发挥到了最优化的水平。 这说明一名优秀的学科教师不一定能上好“信息技术与学科整合”课，有了信息技术水平，也不一定能上好学科课，但是“信息技术与学科整合”课上得好的老师，一定是一个优秀的学科教师。