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小游戏 习惯多么难以改变 信才能服，服才能从 3、说模式（学校模和学科灵活模） 教学模式 三模建设：学校宏观模、学科模、个人模 各校特色宏观模，每门学科有学科模，各学科又有不同的课型，如新授课、复习课、实验课，也不能用一个模式。这里说的教学模式是指在学校基本模式的指导下，本门学科本种课型的具体教学模式。如物理实验课的教学模式等。 4、说设计： 有些教师说课时在这一环节往往轻描淡写的说一句“刚才大家都听了我的课，知道我是怎么做的了，我就不说了”。 在这里说教学设计，很重要的是谈为什么？也就说，在前边对教材分析、对学情分析的基础上，根据本门学科的教学模式，这节课我设计了几个教学环节，每个环节的预设时间是多少，每个环节的根据是什么，设计的意图和目的是什么。 6、说评价：教师对学生的评价和学生对教师的评价，学生相互之间的评价，注重评价到组，对小组实行捆绑式评价，其目的是鼓励学生的合作学习，让学生形成合作的团队。 7、说开发：课时教师就要说明本节课开发了哪些课程资源，其目的是什么，效果怎样。每节课都会有课程资源的开发，只是教师自觉不自觉的问题。如在讲课时联系现实生活的例子，给学生补充课文外的资料或视频等，都是课程资源的开发。 8、说得失：一堂课结束后，教师要反思教学得失，说出自己认为本节课成功之处是什么，不足之处是什么，为什么，今后怎么办。 一、把握课标、教材（知道教什么） 二、研究教法、学法（知道怎么教） 三、提高教师专业素养（落到实处，不流于形式，需要平台，学校教研：三固定：时间、地点、主题，图片总结） 没有遗憾的，没有痛彻心扉的、没有心里想下一次打死也不上课了的感觉，就不是好课 上课就好比生孩子 没有预展、没有做作，全新学生、全新的班级、一切教学过程全在老师上课机智与智慧 小组利用 学生积极性 八年级语文——王成威老师（9：00—9：45） 孙权劝学 一、导入明标（9：05） 1、积累文言字词，把握文章内容。 2、正确流利地朗读课文，品味人物的语言。 3、学习吕蒙虚心接受他人正确意见，努力学习，不断追求进步的精神。 二、学生预习、独对学9：06—9：19） 开始指导学生自学：方法：1、先自己对照导学案学，不会的再对子学；2、不要看资料（目的：思考）老师小组检查（是不是真学了） 让学生知道了要干什么，有路线： 建议：自学指导五明确：时间、内容、方法、标准、结果 三、 合作探究 展示（9：20—9：25） 建议：小组建设文化：组名、组训、口号，小组文化要与班级文化（班名、班训等）联系，班级文化与学校文化相联系（文化是魂招魂，立魂，铸魂。人贵有精气神，学校文化要找到共同的目标和信仰。八路军提出一个目标，打土壕，分田地，课改四步路，理念→观念→方法→文化→信仰，教育的最高境界是信仰，文化的最高呈现是信仰。从信任文化构建开始，相互信任，无所不能。相信每一孩子都是天生的学生者，构建相信文化。学校文化不是为了点缀，装饰，要内化为一种行动，真正形成生活和成长的支撑，文化是一种支撑，精气神，此环节要进一步说明合作探究的时间、内容、标准、方法、 没有展示的学生在干什么？（要做到人人有事干） 让黑板得到更加充分的利用。 整体感知与预习反馈是否每个人都达标了？有多少人没有达标？没有达标该如何办？ 1、上台大展示一定是小组集体讨论后，成果具有一定质量后，代表小组成果来展示。没有充分讨论，不要展示。2、没有展示的同学没有事情做如何办？3、没有点评就没有争论，应该注重学生的点评（即课标中的评价：师生评价、生师评价、生生评价） 四、全班大展示 读课文（9：25—9：28） 让所有的学生都看着大屏幕，学生座姿，扭着 五、老师精讲（9：28—9：33） 由于看到学生没有充分预习，“士别三日”中“三”意思。 六、学生读翻译（9：34—9：36） 学生读加深印象，朗读之后，再默读，再让学生对子互讲，看错误； 即时调整导学案内容：困为看到学生没有充分预习，老师机智与教学智慧在其中（这个学习环节，没有反馈，老师直接进入下个环节） 七、分析人物（9：36—9：41） 让小组先进行读，交流，学生站姿（胸挺直头高昂面带微笑喜洋洋） 设计：实践到理论、理论到时间。 记 叙 文 重点学习叙述 的 表达手法（记 叙文 的要素和基本要求) 七上四 学习和掌握记叙文 中穿插议论和抒情手法以及多角度的叙述 七上二 学习通过小事、细节充满感情写人的手法，写好记叙文。七上一 进一步学习记叙 文中多种手法的运用，使记叙文向艺术性发展。八上二 学习掌握复杂的记叙文，特别是学习提炼从平凡生活中观察人、事、物，写出人物特点的手法。八下一 说教材 走 近 先 贤 七下