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圆锥的侧面积和全面积（说课稿） 　一、说教材：教材的地位和作用　　今天我所说的课题是《圆锥的侧面积和全面积》。这是一节实践探究课，主要目的是亲历圆锥的侧面积和全面积公式的推导过程。本节课是在学生已熟知的圆的周长、面积，弧长、扇形的面积的基础上推导出来的又一与圆有关的计算公式，它不仅是几何中的基本计算，在生产生活领域中也有着很广泛的实用价值。通过学生的实践活动，渗透了立体图形平面化的数学思维方法，进一步培养了学生的空间观念和转化思想；通过对生活中实际问题的解决，体现数学来源于生活，又服务于生活的教育理念。　　2、教学目标　　本节课的三维目标确立为：　　知识目标：掌握圆锥的特征，弄清圆锥侧面展开图中各元素与圆锥中各元素之间的对应关系；会推导、计算圆锥的侧面积和全面积。　　能力目标：通过对圆锥侧面积的推导，体会空间图形平面化的数学方法；发展类比和转化的数学思想；进一步培养空间观念。　　情感目标：通过对实际问题的分析，体会数学的实用价值；在小组活动中培养合作交流能力和探究精神。　　3、教学重点、难点　　重点：圆锥展开图及面积公式的推导。　　难点：通过圆锥的侧面展开图，弄清圆锥侧面展开图中各元素与圆锥中各元素之间的对应关系。　　二、说教法　　本节课为了突出公式的推导过程，重视直观操作和逻辑推理的有机结合，我以自学辅导为主，让学生通过实验、交流、推导，类比圆柱体的侧面积，感受新知，提高学生动手操作能力，以及分析问题和解决问题的能力，既给学生提供了充分从事数学活动的机会，又体现了学生的主体地位。充分发挥教师的主导作用，运用各种手段激发学生学习兴趣，组织学生活动，让学生主动参与学习全过程。　　三、说学法　　“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”，在圆锥侧面积公式推导过程中，以学生动手实践、自主探究、合作交流相结合为主要的学习方式。通过折叠、交流去发现圆锥各元素与展开扇形各元素之间的对应关系，获得广泛的活动经验，培养空间观念和转化思想。组内根据已有的知识亲历圆锥侧面积的推导过程，感受知识的构建过程，发展推理能力和解决问题的能力。　　四、说教学程序设计　　本节内容的教学主要体现在学生动手、动脑方面，根据学生的认知规律和学习心理，教学程序设计如下： 师生活动过程 设计意图 复习 问题1：请叙述弧长公式与扇形的面积公式 答：弧长，扇形的面积或 问题1 设计是为了复习和巩固上节课所学的知识，使学生能更加熟练地运用扇形的面积公式来进行本节课的探究活动。 导入 问：大家见过圆锥吗？你能举出实例吗？ 答：漏斗、蒙古包等。 联系学生的生活实际，目的是为了唤起学生的好奇，激发学生兴趣和探究欲。 新课讲解：1、圆锥的认识 问：你们知道圆锥的表面是由哪些面构成的吗？ 答：圆锥的表面是由一个圆面和一个曲面围成的。 把圆锥底面圆周上的任意一点与圆锥顶点 的连线叫做圆锥的母线； 连结顶点与底面圆心的线段叫做圆锥的高 如图中a是圆锥的母线，而h就是圆锥的高。 问：圆锥的母线有几条？ 答：无数条。 问：圆锥的底面半径、高线、母线长三者之间的关系: 答： 教师主导，讲解圆锥的元素的概念的同时，以问答形式调动学生参与，使学生对圆锥的元素加深认识，为下面探究圆锥的侧面积作铺垫。 2、圆锥的侧面积和全面积 问题2：圆锥的侧面是一个曲面？应怎样计算它的面积呢？ 答：沿着圆锥的一条母线，把一个圆锥的侧面展开，得到一个扇形（圆锥的侧面展开图），得出答案后教师再用模型给予演示。 问题3：若圆锥的高为h，母线长为a，底面半径为r，那么圆锥的侧面积是多少？全面积是多少？ 探究圆锥的侧面积及全面积的计算公式。 关键：①、圆锥的侧面展开图扇形的半径就是其母线，即；②、圆锥的侧面展开图扇形的弧长就是其底面圆周长，即。 公式： 例1：根据圆锥的下面条件，求它的侧面积和全面积 （ 1 ） r=12cm, a=20cm （ 2 ） h=12cm, r=5cm 问题2、3设置的目的是让学生经历探索计算圆锥的侧面积及全面积的过程，并在教师的引导下得到计算公式。 例1比较简单让学生先做教师再讲解，有利于学生进一步巩固圆锥侧面积与全面积的计算公式 练习 1、课本第54页习题28.3第3题 如果圆锥的底面周长是，侧面展开后所得的扇形的圆心角为1200,求该圆锥的侧面积和全面积。你还能求出该圆锥的母线长吗？试试看。 2、一个圆锥的侧面展开图是半径为18cm，圆心角为2400的扇形，求这个圆锥的高。 练习1、2让学生能熟练应用所学的圆锥的知识解决有关的问题 小结 [1]、圆锥底面圆周上的任意一点与圆锥顶点 的连线叫做圆锥的母线；连结顶点与底面圆心的线段叫做圆锥的高 [2]关键：①、圆锥的侧面展开图扇形的半径就