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读中体验，写中激励 ——课题研究中点滴收获 祁县示范小学 王志英 《语文课程标准》明确要求我们：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。要实施其目标，我认为必须正确处理“读”与“写”的关系。几年来，在“体验与激励小学作文”课题研究中，我尝试运用“读中体验，写中激励”的模式。即在阅读教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物，分析事物，遣词造句，连句成段，连段成篇的方法。更侧重于根据课文特点，选择适当的角度，让学生通过“段式小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累；另一方面不失时机地进行局部的仿写练习，写中及时给予激励性评价，读中学写，写中获真知，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。 一、拔动“情”弦，情感体验 上课伊始，创设宽松、民主的课堂气氛，搭建师生互动、合作、探究的平台。师为导演，生为演员，当每个角色到位且得意时，师趁势拔动“情”弦，让每个角色把情感体验得以充分倾诉。如教学《北大荒的秋天》第四自然段时，抓住“热闹非凡”，说说作者是如何写的？第一句话与后面几句是什么关系？当学生充分朗读感悟时，带学生到操场分组活动，注意观察时不仅用眼，更要用心去看。学生们在操场上各显神手，各尽所能，个个生龙活虎。是啊