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秦皇岛职业技术学院 2012级专业人才培养方案制定的指导性意见 专业人才培养方案是实现人才培养目标、推动教育教学改革和提高教学质量的重要文件，是学院组织和管理教育教学活动的基本依据。结合学院的国家骨干高职院校建设工作，根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)、《教育部 财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高〔2010〕8号）、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）等文件精神，特制定本指导意见。 一、指导思想 坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，遵循职业教育发展规律，不断更新教育思想观念。以校企合作为基础，以工学结合为途径，以专业建设为核心，以制度体系建设为保证，以提高人才培养质量为目标，全面提升办学水平和社会服务能力，为秦皇岛地区、河北沿海地区和环渤海经济圈现代产业体系构建及结构优化升级，培养德、智、体、美全面发展的高端技能型人才。 二、基本原则 专业人才培养方案是人才培养目标、培养规格和培养过程的总体设计，是学院组织教育教学活动、评价教学质量的基本依据，制订专业人才培养方案要遵循以下基本原则： 1.服务区域经济和社会发展 开展全面、系统的专业调研及职业岗位分析，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学院的办学条件，有针对性的调整专业人才培养目标，面向职业岗位开发课程体系。 2.校企合作、工学结合 以就业为导向，以能力为基础，学历证书和职业资格证书并重，发展和完善 “基于‘工作任务和职业能力目标’的教学内容体系”、“基于职业素质养成的‘三个课堂联动’的教学过程体系”的高职双证制人才培养模式。坚持产学研结合的培养途径，进一步深化“订单式”、“分段式”、“工学交替”、“工作室”、“顶岗实习”、“教学做合一”等工学结合培养方式，实现人才培养模式的多样化。 课程开发要进行专业调研，并对专业群、专业人才培养目标、就业岗位、人才培养规格、职业资格证书、典型工作任务、职业能力、职业素质等分析充分到位，同时，要与企业有机融合，积极邀请行业企业专家共同参与开发和论证，做到师资共同培育，教学内容校企共同开发，教材编写校企共同参与，教学手段、方法融入企业元素实行工学结合，以此带动专业建设、课程建设、教材建设、生产性实训基地建设、教学团队建设。 3.强化实践教学，突出综合职业能力的培养 根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，以职业素质和职业能力培养为主线构建课程体系、设计教学内容、建立课程标准。积极改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，开发基于工作过程的专业核心课程，推进项目化教学的探索与实践。 强化实践教学，提高实训基地的使用率，增加生产性实训的比例，实践内容的设计要满足职业岗位对学生的基本素质和基本技能的要求，注重校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接，确保在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习，并建立相应的监控体系。在教学组织中，要求合理安排理论教学与实践教学比例，实践教学学时数，不能低于全部教学时数的50%。 4.实践教学评价标准，要涵盖职业岗位能力评价标准 专业实践教学评价标准要与职业岗位(群)的任职要求、能力评价、职业资格标准相吻合，特别是要与中高级职业资格标准相吻合。鼓励适度超前(或超越)现行职业资格标准，增强学生未来就业的竞争力和可持续发展能力。 5.坚持以学生为本，办出特色 制订和实施专业人才培养方案要突出学生的主体作用，注重调动学生学习的积极性和主动性；要贯彻因材施教的教育思想，根据学生的个性与特点，设计安排课内课外教育教学环节，或在执行同一教学计划中，给学生以更大的选择性。 从实际情况出发，根据专业服务面向、生源情况和教学条件的具体情况制订相应的教学计划，在专业方向课程设置、教学环节与学时分配等根据切实可行的具体条件来设计安排，积极探索多样化的人才培养模式，凸显专业特色。 三、专业人才培养方案的构成及编写格式 具体构成及格式见附件一 四、相关说明 1、2012级专业人才培养方案中，三年制专业的全部教学活动总学时数，以不超过3000学时为基本原则，其中实践教学学时所占比例，不能低于50%。 2、数学课程，除纯文科专业(由各系确认)之外，其它专业第一学期均安排《高等数学》52课时(4*13)。专业数学课程，由各专业与基础部协商确定。 3、选修课程要服务于专业人才培养目标，能够融入到专业课程体系中去，具体操作请参见《秦皇岛职业技术学院选修课程实施方案》。 4、各专业每学期安排3～4门课程(不含体育课)为考试课程，其余课程采用考查方式进行考核；单独考核的实践教学环节，其考核方式由系(部)根据教