點線面的閱讀風景1010501.ppt.ppt

* * OECD/PISA閱讀基本能力評量 自2000年起，「國際經濟合作與發展組織」（The Organization for Economic and Cooperation Development，簡稱OECD）發展「國際性學生評量計畫」( Program for International Student Assessment，簡稱PISA)，每三年舉行一次，其評量內涵包括閱讀、數學以及科學能力，主要目的在了解個人參與社會活動之能力，施測對象為其會員國與周邊國家之十五歲學生。 此一計畫所需測量的15歲學生並不強調他們在閱讀方面技術性的意義，而主要在反映當前的閱讀觀點。此一觀點要學生離開中學時，應該能建構、拓展與反應校內外不同情境所閱讀的連續或不連續的內容。 OECD/PISA閱讀能力的定義是閱讀能力在解釋、使用與反映文字的內容，以便達成個人的目標、發展個人的知識與潛能以及社會的參與。 關注與未來生活結合的能力 重組家庭 單親家庭 隔代教養家庭 鑰匙家庭 物質濫用家庭 暴力家庭 兒童虐待家庭 心理異常家庭 少數族裔家庭 同性戀青少年家庭 政治與公民 威權主義 性別平等 殖民主義 民族主義 老人、兒童 發展、特殊者 歧視、教育 環境、宗教 ?族群、健康議題 居住、原住民 生計與土地 外籍勞工、少數族群 和平與裁減軍備問題 貧窮問題、種族問題 難民問題 永續發展議題 工作與勞工議題 兼具科學求真、文學求美特質，並以介紹科學知識為主的短文，由科普說明文與記敘散文發展而來。 目的：介紹科學知識 閱讀重點：快速瀏覽，捕捉新的訊息，辨別真偽。 架構歸納閱讀法、文學詮釋閱讀法 1、新聞生活閱讀 日常消遣、掌握訊息 根據自身需求篩選新聞事件 從頭版開始跳讀，瀏覽標題 越接近分區頭版的新聞、位於版面上方的新聞，或是標題越大的新聞，通常其重要性較高，視線可多停留甚至閱讀其第一段，瞭解新聞概要，再決定是否往下讀完全文。 2、新聞閱讀：值得閱讀與探究 (1)新聞報導：倒金字塔法 重要性由高至低安排於開頭至結尾，故閱讀時讀者對其主旨的掌握應留意首段，細節的理解則是閱讀下文。 (2)新聞分析：鑽石法(焦點寫作法) 包含導言、主題、軀幹與結尾。 導言是新聞最重要的內容，但會以場景的描述或是引用談話等生動方式表現 主題則是全文主旨 軀幹是說明背景的演變 結尾則須首尾連貫，回應首段相同的寫作方式。 (3)新聞評論：金字塔法 報紙社論、記者特稿、學者專欄以及讀者投書 主旨與結論寫在後面，因此閱讀時要特別注意文末，以便掌握評論重點 首要讀懂情節，分析其衝突點、過程鋪陳、高潮與結局，尤其是多幕的劇本要掌握每幕的主要事件與意義，再合併探究由第一幕至最後一幕發展的主軸線，以得出劇本表達之主旨。 第一幕：通常交代故事背景、人物關聯以及劇情發展的線索暗示。 高潮：最能凸顯作者的思想與寫作藝術 衝突本質：反映作家對社會現象的觀察與價值判斷 巧合：隱然間構成了情節發展的必然性 角色分析：理解後續情節發展與人物反應、主要角色的個性隱然主導結局的形式、作者寓意 臺詞動作：劇本則須以臺詞動作表現心境的移轉、情節的發展、人物個性的塑造，因此閱讀時要理解臺詞中角色發聲的動機、意指、對象，以及角色動作的改變原因與過程 趣味、人類的理性和良心、提高道德觀 形象分析法：環境、語言、行為、心理變化、 與其他角色間的關係，歸納出具體形象與象徵 主題分析法：挖掘作者創作小說的動機與欲表達的主要思想，通常於小說中會以問題呈現，透過問題的發生、經過與結局凸顯主題，故可從剖析角色形象、背景設定、作者思想與動機、事件的安排意義與象徵等得之。 借助閱讀法：先閱讀相關評論，以協助掌握主題 〈背影〉 回家的路※ 兩者放在一起的意義為何？作者想談什麼？ (腦力激盪、提問、 預測) 我看到了什麼？我能找出兩者的共同點或相異處嗎？ （快速閱讀、 提問） 讀1 、2段：我能理解並說出段落大意嗎 (自我監控或理解、概述、重讀) 我能為針對1 、2段預測結論（運用線索、 個人聯想、預測?證明?修正?確認） 讀第3段： 我能理解並說明段落大意嗎？我能說明第3段與前二段的關係嗎？ (整合、概述) 結論是否和我預測的相同？我漏了什麼線索？ （預測?證明?修正?確認、重讀） 讀第4段： 我能理解並說明段落大意 (整合、概述) 我能說明「……苦練沒有什麼指望的事情，到頭來也許只是白費心血。這當然有部分的真實性，不過世事往往有出人意表者。」與前後文的關係（推論） 根據本段，如果音樂家段落強調的是「天分+苦練」，那麼職籃巨星是否略有不同呢？ （運用線索、推論） 讀完全文，說明兩則舉例的共同意義與不同之處（概述、整合、反思文本、比較推論） 說