2016年高考历史研讨会发言提纲资料.pptx

一、历史学科能力 1.新课改与课标要求? 2.高考考试说明规定? 3.高考命题专家的阐释? 4.其他研究人员的观点? 二、专题复习 1.前提－以文明史观整合后? 2.中国古代的中央集权制? 3.儒家思想的演变? 4.古代希腊与罗马? 5.西方人文主义思想的演变? 6.近代的宪政?;新课程历史的实施（高中）：;; 在多版本教材流通的情况下，高考命题唯一的依据只能是课程标准，其中有三大能力标准，还有内容标准。;启蒙运动一课的教学大纲要求：;（3）简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。;22．启蒙运动发展了人文思想，这种发展体现在 ①追求现世幸福 ②重视人权保障 ③否定神权政治 ④构建民主政治 A．①② B．②④ C．②③④ D．①②③④; 在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。 掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释； 掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。 ——《普通高中历史课程标准（实验）》; 2005年在教育部考试中心颁布的《考试大纲》中首次明确了“文科综合能力测试”的评价目标。 ——刘芃《历史学科的评价目标》; 高考文科综合以能力立意为核心，考查学科主体内容，突出考查四项基本能力： 第一条 获取和解读信息的能力（审题、审意图）? 第二条 调动和运用知识的能力（调动学科知识）? 第三条 描述和阐释事物的能力（用学科术语描述、分析）? 第四条 论证和探讨问题的能力（用学科原理解释）?; 《考试说明》对考试的内容作了概括性的描述，它特别强调要“考查学科素养和学习潜力，注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力”。 ——教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试文科综合考试大纲的说明（课程标准实验）》; 获取和解读信息，主要是指全面、准确地理解试题所呈现的图（表）文内容，格式以及测试意图。获取和解读信息的过程，包含发现信息、判断信息的重要性程度、提取有效信息等思维过程。;13．图6是中国某一朝代都城内中枢机构的分布示意图。该都城是; 调动和运用知识的能力通常表现为获取的信息之后，迅速激活自身原有的知识体系，与获取的信息、要解决的问题联系起来，并调动有关知识、规律、原理，对原有的历史知识进行重组来达到解决问题的目的。;13．图6是中国某一朝代都城内中枢机构的分布示意图。该都城是; 描述和阐释事物是最具历史学科特征的能力目标。 所谓描述，是指对历史事物所包含的历史要素如历史事物产生的背景，历史事物构成的要素，历史事物的内部关系，历史事物的沿革状况等进行的表述。 所谓阐释，是指对历史事物进行具有史学意义的解说。中学生能够实现的认识历史事物的本质和规律，实际上是在一定的历史观指导下，对历史做出解释的思维活动。; 论证和探讨问题是史学创新层次的能力要求。需要学生在前三项能力的基础上运用判断、归纳、演绎、比较、概括、批判、借鉴等方法论证问题。在论证中观点明确，表述清晰，逻辑严谨。; 一时代有一时代比较进步的历史观，一时代有一时代比较进步的知识；史观与知识的不断进步，人们对历史事实的解喻自然要不断地变动。 ——李大钊《史学要论》; 历史学的任务就是解释，去解释历史事件的因果关系，如果不去解释，历史学就没有存在的意义。 ——秦晖;考查学生的史学视野、质疑、论证、文字表述等能力;2011年新课标全国卷; 要从人类文明演进的角度审视历史，并将其确定为高考命题的原则之一。 ——北师大刘宗绪 ; 要“用文明史的观点整合新课标的模块和专题，构建学科体系，考试测量应该依据这一体系来把握主干知识，确定命题的基本思路、立意、和认识”。 ——北师大穆易宁; 考试测量的试题应该有三个命制目标：一个是命题的立意，即试题要有一定的主题思想；一个是能力考察的目标；一个