席桂云《9的乘法口诀》说课稿1.docVIP

《9的乘法口诀》说课稿 各位评委大家好，我是呼家楼中心小学青青分校的席桂云老师。我说课的内容是九年制义务教育人教版小学数学二年级上册第六单元“表内乘法（二）”中 “9的乘法口诀”。 我将从以下六个部分进行说课。 指导思想和理论依据 《9的乘法口诀》属于数与代数的范畴。《数学课程标准》明确指出数学活动必须建立在学生的知识水平和以有经验的基础上，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。教学中，我力求给学生提供充分的数学活动的机会，利用知识的迁移类推，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 二、教学背景分析 1、教材分析 “9的乘法口诀”是学生学习和掌握了1～8乘法口诀的基础上进行教学的乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习具有重要的作用。 2、学生分析 现代心理学明确指出：有意义的学习过程是原有知识同化新知识的过程。学生原有知识状况，直接影响新知识的学习，影响知识技能的迁移。也就是说，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，关注教学前测，找准学生起点，就显得尤为重要。的结果如下： ?程??度 题??目 完成大部分 全有1-2个错 表达不规范 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 第一题 2 5 2 5 4 11 4 11 25 67 第二题 2 5.4 2 5.4 15 40.5 11 29.7 7 18.9 结果表明：“9的乘法口诀”已经有多数学生会了，少数学生“七九”、“八九”等数大的口诀。9的乘法口诀，有11人基本能做到对口诀正确，但是不流利，一句口诀需要10秒左右的思考时间；有15人对口令说口诀效果不好，速度太慢，还出现错误，记得不熟；其他还有四名学生相对更困难些。看来需要对学生记忆口诀的方法进行指导 三、基于以上分析，我将本节课的教学目标定为以下3点。1、自主编制9的乘法口诀，理解口诀的意义并熟记9的口诀。 理解9的乘法口诀的来源和意义，初步掌握9的乘法口诀，能运用9的口诀正确进行计算。熟记9的乘法口诀。 4、运用口诀 解决问题。5、总结巩固 拓展提升 其中，在第一个环节中呈现“龙舟赛”的情境图，让学生观察并说说都看到了什么，找到了哪些信息，引导学生提出数学问题，如：每条龙舟上有几个人？两条龙舟上有多少人？一共有多少个人参加龙舟赛？ 这一环节主要是让学生通过观察 “龙舟赛”场面，集中儿童的注意力，来唤起学生已有的知识经验，激活学生的原认知。又明确了学习目标，直入课题，从而体会到数学的无处不在，也让学生从中受到勇往直前、团结合作的精神。 第二个环节，编制口诀 理解意义。这是本节课突出重点，设计了二个层次。 第一层：解决问题，探究意义。课件展示“袋鼠跳格图”，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果。这一部分主要是让学生知道９的乘法口诀是为了解决９的连加的实际问题而产生的，再通过袋鼠的均匀跳格，使学生清楚知道９的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是相差９的关系，为学生总结出９的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础，并让学生体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。 第二层：自主合作，编写口诀。 小组合作根据以上的学习资料编出9的乘法口诀，并说一说每句口诀的意义和对应的乘法算式。配合学生回答，进行课件演示。通过放手让学生以自主合作的形式，自己总结出９的乘法口诀，使学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。 第三环节：合作探究，寻找规律。 学生编出了乘法口诀，理解了的意义，更重要的是记住口诀，为解决问题打基础。提出引领问题：有什么方法能帮助我们记住口诀？引导学生观察9的乘法口诀，让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆口诀。这也是这节课突破难点的环节。 1、师：如果忘记六九是多少了，怎么办？ 用加法9+9+9+9+9+9记算 用五九四十五，再加上九；用七九六十三，再减去九； 用10+10+10+10+10+10-1-1-1-1-1-1=54 …… 2. 观察乘法口诀，发现规律 （1）每相邻两句的积相差9。 积的十位数与个位数的和是9。 ……是一对一对出现的。 （4）9乘几的积，就几十减几 为什么会这样变化呢？我们进一步研究。 出示课件 此环节学生多角度观察思考，9的乘法口诀特点，学生用自己独特的视角、数学的思维方式去发现、去感受，使情感态度、观察能力得到充分发展。一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫，加深学生对9的乘法口诀的理解。 ．记忆方法二── （1）介绍手指记忆法 师：这些规律都可以帮助我们记口诀，其实9的乘法口诀就藏在我