小数点的移动说课教程分析.pptVIP

小数点与大悲剧 1967年8月23日，前苏联著名宇航员科马洛夫一个人驾驶着“联盟一号”宇宙飞船，经过一天一宿的太空飞行之后，圆满完成了任务，胜利返航。但是当宇宙飞船返回大气层后，需要打开降落伞以减慢飞船速度时，科马洛夫突然发现无论用什么办法也打不开降落伞了。面对这一突发的恶性事故，地面指挥中心的工作人员焦灼异常，他们采取了一切可能的救助措施，想帮助他排除故障，但都无济于事。飞船坠毁，英雄科马洛夫殉难。 在美国的有一个老人，靠养老金维持生计。有一次他做了一个小手术后，医院通知单上写着已欠款63440美元。他看到后心脏病复发，倒地身亡。医院后来发现，由于负责人员粗心，原本欠款63.44美元，由于看错了小数点，要了一条人命。 “联盟一号”宇宙飞船发生的一切就是因为地面检查时，忽略了一个小数点，那位老人的死也是因为医院工作人员看错了小数点把欠款写错了……像这样因为看错了小数点而发生的悲剧还有很多很多，同学们，让我们记住小数点所酿成的悲剧，汲取教训吧！让我们以更加严谨的态度对待科学与学习吧！让我们以更加认真的态度对待工作和生活吧！ 说模式 （一）创设氛围 （二）预习交流 （三）探究展示 （四）达标检测 （五）总结拓展 根据新课改理念和班额比较大的实际情况，我们正在践行并推广“和 合教育”五环教学模式，这也是本节课我所采用的教学模式。 五环教学模式 流 程 说 学 情 说 模 式 说 板 书 说 开 发 说 设 计 说 评 价 说 教 材 小数点的移动 四、说设计——过程设计 说 得 失 根据教材要求和学生的情况，结合我校的教学模式，我计划用一课时完成教学任务，本课的教学设计如下： 说过程设计 说设计——预设时间 创设氛围 2′ 预习交流 10′ 探究展示 18′ 达标检测 5′ 总结拓展 5′ 第一环节 创设氛围 设计意图： 依据教学内容为学生创设一个《西游记》中孙悟空利用金箍棒打妖怪的故事情境，引导学生观察、思考金箍棒的长度发生了怎样的变化？学生可以从两个角度回答，可以结合情境、还可以结合数据来谈，进而引导学生观察这四个数据有什么不同？在这个过程中，既遵循了激发了学生参与的学习兴趣，同时也诱发学生的思考，想揭密的问题意识。 第二环节 预习交流 预习提示： 1、小数点的移动与金箍棒的长短有什么关系？ 2、填表?????? 0.009米＝(???? )毫米??????????? 0.09米＝(???? )毫米???????????? 0.9米＝(???? )毫米????????????? 9米＝(???? )毫米 3、从上往下观察，再从下往上观察，你发现了什么规律？试着 总结一下。 填表???????????? 0.009米＝(???? )毫米????????????????? 0.09米＝(???? )毫米?????????????????? 0.9米＝(???? )毫米??????????????????? 9米＝(???? )毫米从上往下观察,然后讨论:1、0.009米 到 0.09 米，小数大小有什么变化?你是怎样看出的?小数点向哪个方向移动了?移动了几位?2、0.009米到0.9米，小数发生了怎样的变化?3、0.009米到9米呢?? 从下往上观察,然后讨论:1、从9米到0.9米，小数扩大了还是缩小了?缩小的原数多少?你是怎么看出的?? 小数点向哪个方向移动了几位?2、从9米到0.09米，小数发生了怎样的变化?3、从9米到0.009米呢? 设计意图：在学生充分进行操作，观察、比较、探索的基础上，概括出规律。教师有目的地进行引导、提问，把“小数点位置的移动”与“小数大小的变化”联系起来，学生尝到了探索成功的喜悦。在紧张愉快的教学中，突破了这节课的难点。 第三环节 探究展示 归纳总结： 小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍；小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍…… 小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的1/10,小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的1/100；小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的1/1000…… 第四环节 达标检测 1、直接写出得数。 3.7×100= 0.2÷10= 9.5÷100= 0.52×1000= 10.2÷1000= 4.005×10= 2、把0.35按要求做如下变化。 ①扩大10倍，得（ ）。 ②去掉小数点，得（