13圆明园的毁灭教案学案一体.docVIP

实验小学 四 年级 语文 学科教案、学案一体化设计 课型 新授 课题 课时 教学目标设计 教学方法设计 动笔在纸上画一画“众星拱月”的各种园子，清楚总体布局。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 谈话导入 生字、新词教学可以让学生通过自学掌握。在检查时注意的字音、字形新课标第一网 2、小组检查课文朗读情况，交流自己写的四字词语。 3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。 4、对照书上的插图，想象当年圆明园的壮观景象，你有什么感受？ 三、指导朗读重点句段，体会作用。 这一段告诉我们什么？ 齐读第一段，使学生体会到圆明园的价值和侵略者的可耻。 默读、思考： 第二段从哪儿方面向我们介绍了圆明园？ 这些小园是怎样分布的呢？ “众星拱月”是什么意思？ 请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。 学习第三自然段 默读思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？ 理解“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。” 请同学讨论理解这句话，教师给予适当指导。 板书：民族建筑西洋景物 组织学生讨论。 为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？ 学习第四自然段 找一位同学朗读，指导思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？  教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 1、语言优美。对圆明园当年辉煌壮丽的景观的介绍语言简洁、生动，内容丰富，读后令人回味无穷。 2、构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的通信与仇恨。 这一段从三个方面介绍了圆明园的辉煌。你认为这一段表达作者怎样的思想感情？你怎样看待圆明园的辉煌。 组织同学讨论：侵略者为什么能如此为非作歹？指导学生具体分析侵略者的暴行。 生讨论答案预设：（“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。 还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。 “为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。） 通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，以及今天我们的国家改革开放，越来越富强的自豪感。 作为新时代的小学生，我们该怎么办？ （不忘国耻，振兴中华。） 板书：不忘国耻振兴中华 四、课堂练习 请各写一段称赞圆明园和痛恨侵略者的话。 板书设计 课后反思