陈广亮 红旗实验班模式的管理发展.docVIP

红旗实验班模式的管理、发展 自我国1977年恢复高考以来，“灌输式教育”或“接受式学习”是国家30余年来中小学学校教育主导的一般教育模式。这种教育模式的关键是：课堂中心、教师中心、教材中心。教师相较于通过与学生共同探究知识的发现、形成过程而着重于把教材现成的结论性知识灌输给学生；相较于对学生的因材施教而实际的侧重于满堂灌输；相较于对学生的全程学习的跟踪而仅在于课堂的学习。这种忽略人的能动性、主动性、独立性、差异性的教育方式结合程度不同的学生以及教育资源不同的地方学校，一般的使得不同境况中的中学教育成绩呈现出合乎常理的景象：京都、省会城市、发达地市的中学教育成绩二线三线地市的中学教育成绩县级、偏远地市的中学教育成绩乡村中学教育的成绩；重点中学的教育成绩普通中学的教育成绩，重点班级的教育成绩普通班级的教育成绩。简言之，地市城市中学教育成绩突出，县乡中学教育成绩落后；重点班级学生成绩突出，普通班级学生成绩一般，可见，教育作为一定社会发展阶段上的上层建筑要素之一，明显的受到一定社会发展阶段经济水平因素的制约；作为人类文化的传递、演绎，教育又明显的受到教育方法、理念的制约。 正是基于中国改革开放以来中小学传统教育模式的制约，不少省市的不同中小学校进行了不同程度教育模式的改革、试验。探究式学习、网络式学习、自主式学习等等，成为一些中小学校摸索、试验的教育方式。这其中有试验成功的地区中学（譬如湖