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【重难点分析】基于以上目标，本实验重点、难点确定如下。 * 【教法与学法】为了突破以上重点、难点，本节课采用以下教学方法。 教法：演示教学法、多媒体辅助教学法。课前给学生观看制作临时装片的微视频，以及课中教师进行演示操作，可帮助学生更好的掌握制作临时装片、以及引流发操作等步骤。多媒体辅助教学法，可及时、直观、动态的显示实验结果，从而增强学生的感性认识。 建构主义提出：学习是学习者主动建构内部心理结构的过程，所以学法为： 学法：学生动手操作、合作探究以及比较归纳。 * 【教学过程】实验过程分为以下4个环节。 导入：。。。。 实验部分分为两块：验证实验和探究实验。 * 【导入新课】泡在盐水中的萝卜条会变软，泡在清水中的萝卜条会更加硬挺。 * 【验证实验】: (一)师生同步操作：教师演示，学生同步进行操作。分为以下5个步骤，每个步骤结合具体的问题串。 引导学生进行思考，启迪学生把握实验要领，为后续实验奠定基础。 * 【验证实验】: (二)利用数码显微镜清晰展示实验结果，帮助学生辨别临时装片的质量，寻找实验操作中出现的问题。 * 【探究实验】结合科学探究的一般过程，将实验分为5个环节。 (一)提出问题：课本为什么使用洋葱鳞片叶外表皮？洋葱其他部位细胞是否不能发生质壁分离? 设计意图：充分利用洋葱这一实验材料，拓展学习的深度和广度；培养学生的发散性思维、培养学生的探究精神。 * (二)学生经过讨论，作出假设：洋葱鳞片叶内表皮细胞、洋葱叶肉细胞、洋葱根尖分生区细胞能发生质壁分离。 设计意图：开拓学生的思路，培养学生的创新意识。 * (三) 设计实验：引导结合课前观看的制作临时装片的视频，选择不同细胞制作临时装片的方法； 讨论洋葱内表皮、根尖分生区这些无色材料的处理方法； 最后，确定实验步骤。 设计意图：明确不同部位的材料，制作临时装片的方法不同；认同需要对实验材料进行一定处理的目的，是为了便于观察。 * (四) 进行实验 【生】全班分为3大组，每大组探究同一内容，每大组推荐一个组长。2个同学一小组，小组成员分工、相互合作；组间交流共享。 【设计意图】学生通过 动手操作，亲身经历科学探究的一般过程；提高自 主学习的能力；培养参与意识和团体合作精神。 【师】巡视学生的实验过程，及时解决实验中出现的问题并进行指导。通过拍摄照片，激发学生的实验兴趣，并为实验结果的分析做准备。 * (五)记录结果： 学生结合活动报告中的表格，如实记录实验结果。 设计意图：培养学生实事求的科学精神。 【结果分析】是本实验的又一个难点，我通过让小组讨论、合作学习的方式进行。 1.请小组代表发言,汇报本组是否看到质壁分离现象，以及原因分析。 2.交流评价：教师展示学生实验过程中，拍摄的照片，并引导全班同学对组长的结果分析进行讨论、评价。 3.得出结论：通过比较四种材料，总结出课本以洋葱鳞片叶外表皮为实验材料的原因。引导学生感悟实验材料选择的重要性，并归纳出实验材料选择的依据。 * 【拓展】引导学生思考，在本实验的基础上，利用光学显微镜，我们还可以进行哪些实验研究? 学生通过思考、讨论，得出多个探究内容。 【设计意图】引导学生产生进一步探究和学习的欲望。 * 观察植物细胞的质壁分离及复原 普陀中学 李静静 教学过程 7 教材分析 2 教学目标 4 教法与学法 6 学情分析 3 板书设计 8 重难点分析 5 观察植物细胞的质壁分离及复原 设计理念 1 提高实验 能力 一.设计理念 探究性 学习 掌握生物学 知识 培养生物 科学素养 养成科学 态度 通过对洋葱不同部位细胞的质壁分离及复原情况进行探究， 使学生进一步理解和领会科学探究的一般过程； 基于既重视实验过程又重视实验结果的设计理念，希望通过 观察比较，使学生体会到生物作为一门实验科学，其知识来 源于实验；感悟科学实验需要严谨和一丝不苟的精神。 本实验是浙科版生物学必修1第三章第二节中的学生活动， 要求学生通过实验观察、描述植物细胞质壁分离及质壁分离复 原现象。 本实验是在学习渗透作用原理的基础上，更为深入的探究 和学习。通过本实验，可以增强学生的感性认识，从而引导学生 更好地理解成熟的植物细胞是一个渗透系统。同时，本实验也为 后续实验观察植物细胞的有丝分裂》埋下了伏笔。 二.教材分析 对渗透装置的构建有了一定的认识。 知识方面 操作技能 已经多次使用显微镜。 已经制作过花生子叶、黑藻叶片两种临时装片。 已经具有了一定的逻辑推理、分析问题和解决问题的能力。 三.学情分析 已经学习了渗透作用的原理。 知识目标： ① 通过观察紫色洋葱外表皮的质壁分离与复原过