求长方形正方形面积说课稿.docVIP

? 求长方形、正方形面积说课稿 一、教材分析： 1、教学内容：义务教育小学数学第七册P139-143例1、例2、例3。 2、教材的编排意图及地位、作用： （1）、编排意图是通过充分展示知识的形成过程，让学生在主动参与长方形、正方形面积计算公式的推导过程中，培养学生的分析、推理能力和创造能力。 （2）、地位及作用：本节课的内容是在学生掌握面积概念的基础上展开的，以引出面积的计算公式。在平面几何面积计算中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。因为所有的面积公式都是由此推出的。 3、教学目标： ⑴通过组织学生动手操作，合作交流等，让学生尝试探究并自行归纳得出长方形和正方形的面积计算公式。 ⑵初步理解并验证长方形和正方形的面积计算方法。 ⑶会运用长方形和正方形的面积计算公式，正确计算长方形和正方形的面积。 4、教学重点：通过实践操作发现并证明长方形和正方形的面积计算公式，会实际应用。 5、教学难点：让学生自行探究，概括并证明长方形和正方形的面积计算方法。 6、①教学准备：课件，边长1厘米的正方形12个。②学具准备：边长1厘米的正方形12个。记录表三张。 二、学生分析： 1、? 学生的认知背景分析。①学生已认识了长方形和正方形、知道了长方形和正方形的周长，面积和面积单位，这些都为学生理解长方形和正方形的面积公式打下了基础。②找准教学的起点。课前调查发现一个班48名学生中已有36名学生知道长方形和正方形的面积计算公式。面对这样的情况，我在教学过程中，更加关注学生已有的知识经验，给他们更大的探索空间。 2、? 学生应掌握的基本学习方法。⑴引导学生自主探究，培养他们用所学知识解决新问题的能力。⑵使学生学会手、口、脑、眼并用，善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。⑶通过汇报交流，培养学生的合作能力。 三、教学理念： 首先，力求以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的、有意义的学习内容，创设一种能激发学生学习兴趣的情境。其次，以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。力求做到给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己去探究；给学生一片空间，让他们自己去拓展来突破教学的重、难点。第三，在实践应用知识上，充分体现“数学源于生活，又用于生活”这一思想. 四、教学流程： 本节课教学分五个层次进行： （一）、创设情境，激发兴趣。 操作课件，激情导入 师：下面请听一段童话故事。电脑操作：（猫哥哥和猫弟弟为了把校园变得更加美丽，都在认真绿化草地，猫哥哥是一块长方形形状的而猫弟弟是一块正方形形状的。但它们为了谁的面积大而争吵起来。）提出问题：同学们，你能做一个公正的裁判，为他俩决出胜负吗？生都很兴奋，想帮助他们，但又产生困惑。认为用数面积单位的方法，有很大难度，面积太大，不好数。师：那么怎样才能既快又方便地求出刚才的面积呢?这节课我们要学习“长方形和正方形的面积”（板书：长方形和正方形的面积） 〖设计意图〗这样的设计，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐见的故事中，引起他们的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳状态，为主动探究新知识聚集动力。 （二）、实践探究，寻找方法 1、? 找准起点，激发求知欲 师：同学们，你们知道长方形和正方形的面积公式吗？ 生：知道。 师：真了不起!你们知道长方形和正方形的面积公式是怎样研究得出的呢?是不是所有的长方形和正方形都可以用这样的公式来计算呢？ 生:被难住了.师:下面我们就来研究这个问题. 〖设计意图〗因为许多学生在上新课以前早已知道长方形和正方形的面积计算公式，但不知道这个公式是怎样来的。这样设计,就找准了学生的认知起点，根据学生已有的知识经验，激发他们的探究愿望。 2、? 探索问题，获得解决方案 ⑴学生独立探究，自主解决浅层次问题 ①教师提供给学生的是每人用6个面积是1平方厘米的小正方形摆成一个长方形，有几种摆法。要求：边摆边记录（附有一张记录表1） 学生自行操作后汇报 长方形的长所含厘米数 长方形的宽所含厘米数 长方形的面积所含平方厘米数 ②教师提供给学生的是每人用12个面积是1平方厘米的小正方形摆成一个长方形，有几种摆法。要求：边摆边记录（附有一张记录表2） 长方形的长所含厘米数 长方形的宽所含厘米数 长方形的面积所含平方厘米数 师：你们发现了什么？ 生：进一步确信长方形的面积等于长乘宽。 〖设计意图〗让学生在独立操作中，初步证明长方形的面积=长×宽，让所有的学生在探究时都体验到成功的喜悦，激发再次探究的欲望。 ⑵让学生