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高职计算机教学改革与实践总结 -----------项目教学法在计算机教学中的应用 盘锦职业技术学院 摘要：本课题将项目教学法的学习模式引入到高等职业技术学院的计算机专业教学中，对如何把计算机课程有机结合起来，分模块、按项目进行教学，把理论教学与实践教学有机地结合，为提高学生的职业能力作了进一步的探索。 关键词：项目教学法 模块化 项目组 一、项目教学法课题的提出背景和意义 自盘锦职业技术学院成立以来，开始着力进行教育教学改革，不断探索适合高职教学特点的教育教学模式，计算机专业被学院设为了院级试点专业。进行一系列的教学改革活动，首先进行了模块化教学改革，既把专业能力分成了几个模块开展教学活动，注重能力培养，通过教学实践收到了明显的效果，受到了师生的好评。并获得学院教学改革成果奖。 我们及时地对模块化教学改革进行了总结，认为模块化教学中各模块之间缺少有机的联系，缺乏对学生综合能力的培养，并且没有充分体现学生层次的特点和学生个体的学习需求。为了解决上述问题，我们提出了进行项目教学法改革，并成立了课题小组。 课题小组首先进行了相关的理论学习，并对课题进行了总体规划。最早由著名的瑞士心理学家皮亚杰(J．Piaget)提出建构主义。在建构主义学习理论的指导下，已经开发了三种比较成熟的教学方法，分别是支架式教学法、抛锚式教学法和随机进入教学法。我们针对职业院校计算机课专业的教学过程和培养目标，对建构主义教学模式的三种教学法作了全面而客观的分析，认为支架式教学法和抛锚式教学法比较适合计算机专业教学，但它们又都存在一些局限性。因而，在职业学院的计算机教学中，单纯运用支架式教学而不顾抛锚式教学，或者单纯运用抛锚式教学而不顾支架式教学，都是不行的。只有把两种教学方法有机结合起来，才会得到满意的效果。 为了培养计算机专业学生的职业能力，课题组在多年教学实践的基础上，结合本专业的教学内容和教学对象的实际情况，在模块化教学化教学中，吸取了支架式教学法和抛锚式教学法的优点，进行项目教学法的改革实践。项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对象，先由教师确定教学项目并设计项目的总体方案，确定项目中理论知识点，打破课程的界限进行理论教学，然后让学生分成项目组，围绕各自的工程项目进行实践教学，最后以项目组共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。课题组在职业院校计算机教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能水平和理论水平作了一些探索，发现在计算机教学中，“项目教学法”是一个实用有效的好方法。 二、实施项目教学法应该具备的条件 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业院校计算机教学中，这里的项目应该先是针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。最终过渡到某种具有实际应用价值的产品。因此，具体地说，它应该满足下列条件： （1）该项目过程可以用于学习一定的教学内容; （2）能将教学内容的理论与实践结合在一起; （3）该项目能够激发学生的学习兴趣; （4）项目完成过程比教师讲解实例要难些，尽量结合其它学科，有一定的综合性; （5）学生能独立地在短时间内完成，遇到困难能在教师有限的指导下自己克服; （6）有明确的评分标准，可以对完成的项目进行评价; （7）项目完成后，师生共同总结学习过程和方法。 综上，职业院校计算机教学中的项目教学法的思想是：以学生为主体，教师为辅助，以学生在项目实践中发现知识、解决问题、提高职业技能为根本。 三、项目教学法的总体设计 项目教学法就是要打破传统的教学法的不足，充分调动学生学习的积极性和主动性，极大的激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，以实践教学活动带动理论课教学，变以课程学习为主为职业能力为主。主要表现在改变传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实践教学为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，要充分体现上述思想，以学生为中心设计项目。具体来讲，要遵守以下的原则： 1．针对教学内容设计和选取项目是保证项目教学法开展的关键。设计和选取项目要以教学的内容为依据，同时要考虑学生的层次特点，同时设计和选取几个难度不同的项目。 2．打破以课堂教学为中心的教学模式，确定以项目组为中心学习模式。这是保证项目教学法顺利进行的必须转变的教学思想观念。3．良好的教学设备和教学资源是开展项目教学的重要保证。完成项目不是纸上谈兵，需要良好的实验教学设备作保证，同时必须为项目组提供相应学习资源，创设良好的学习环境。 4．确定项目的评价标准，客观考核学生的学习效果。主要是以学生项目组完成项目的情况来评价学生学习效果，以组为单位进行考核，由项目组组长汇报项目成果和学