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教師專業發展課程 認識及教導 自閉症學生 （一) 葉吳素如 照顧自閉症學生在課室的需要 大綱 自閉症學生的社交困難 自閉症學生的感知問題 發展有利社交適應及全納的策略 大部分自閉症兒童的社交表現特徵 坦白及誠懇 有創意 直接 真 有條理 前後一致 明確 堅持 大部分自閉症兒童的社交現實 被同儕拒絕 負面的同儕互動 被隔離 焦慮 恐懼 抑鬱 孤單地活動 孤單的嗜好 社交困難分類 逃避社交: 發脾氣 逃跑 對社交滿不在乎: 不與人互動 不感到孤單 社交笨拙: 對社交上的決定 缺乏常識 (Stephen M Edelson,) 自閉症兒童的社交困難 社交行為不足 使該童難以發展及維持 有意思與愉快的人際關係 : (1) 相互交換及模仿 (2) 發起互動 (3) 同理心及 困擾時需要安慰 (4) 分享樂趣 (5) 推論他人的興趣，感受及動機 (6) 維持目光接觸 (7) 保持適當接近程度 (8) 察覺到他人的存在 自閉症兒童的社交困難 社交溝通不足： （1）對語言及對話的理解 （2）對語用的認識 a) 判斷與問題相關資料及其分量 b) 顧及聽者的感受及社交常模 c) 如何開發及終止談話 d) 用有限及公式化的詞語 e) 識別及運用表面或深層，隱喻或明喻，玩笑 或嚴肅話 f) 識別及運用謙虛，禮貌，手勢，聲控 及非言語提示 自閉症兒童的感官問題 感官處理問題: (1) 知覺過敏：視，聲，觸，味，嗅 (2) 接收體負荷過重引致拒絕改變 (3) 為補償過多輸入的資料而產生過多的體動 ，焦慮，反應，抽離及逃避行為 社交困難的原因 內在的神經性障礙 (eg. Limbic system dysfunction) 缺乏學習的機會 (eg.social withdrawal) 缺乏適當互動的知識 缺乏克服焦慮的練習 自閉症兒童的社交發展 社交的基本技巧通常是 透過社交情景從自然學習及發展得來， 但自閉症兒童則需要接受 清楚明確教導才可以習得 自閉症兒童的社交課程 相關因素及結果: 自閉症兒童的社交課程 社交課程的四個範疇: (Mythily Chari) 有利社交適應及融合的策略（一） 發展策略前先問以下問題： 有沒有社交困難？ 什麼？ 社交困難於什麼程度？ 學習抑或操作？ 有沒有社交強項？ 什麼？ 有沒有處理的優先次序？ 什麼？ 用什麼獎賞及增強物？ 有利社交適應及融合的策略（二） 改變環境 (1) 改變物質環境 (2) 改變社會性環境 有利社交適應及融合的策略（三） (1) 改變物質環境 a) 座位安排 b) 修改課室設置 c) 適當組織環境 d) 逐步運用溫和的限制去修改 (2) 改變社會性環境 a) 訓練同學對自閉症的覺察 b) 安排自閉症學生加入小組 c) 訓練同學導師 d)