数学：《函数单调性》说课课件 最新！.pptVIP

* 数学知识的背景,形成过程,应用是自然的, 体验数学知识的发生与发展，让我们在生活中发现数学，让我们将数学知识更自然地应用到生活中！ 奇偶性 周期性 单调性 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程设计 一、教材分析 教材内容与地位 教学目标 教学重难点 教材内容与地位 函数性质 承上启下 渗透思想 教学目标 知识与技能 过程与能力 情感与价值 教学重点： （1）函数单调性的概念； （2）运用函数单调性的定义判断一些函数的单调性． 教学难点： （1）函数单调性的知识从形上升到数，形成单调性的形式化定义； （2）利用单调性的定义判断和证明函数的单调性． 二、教法分析 创设情境 引出课题 直观感受 归纳定义 知识运用 理解定义 数学问题的 产生是自然 的 数学知识的 形成是自然 的 数学知识的 应用是自然 的 三、学法分析 1、利用图形启迪思维，自然而然形成单调性的直观印象，并通过正、反例的构造，来完成从感性认识到理性思维的一个飞跃. 2、从感性到理性上升过程中，自然产生问题，质疑、尝试、归纳、总结、运用，培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力． 四、教学过程设计 『情境引入』 『探究新知』 观看图片 『评价反馈』 『课后延展』 数形结合 亲历体验 『回顾小结』 整理归纳 数学源于生活 由感性到理性 再历提高认识 检测目标达成 合作学习 数学用于生活 问题1：观察麦当劳的标志， 能得到什么信息？ 『情境引入』 设计意图： 由图引起学生的注意 激发学习新知的兴趣. 单调性概念 形成和 理解 判断辨析 图形感知 『归纳探索，形成概念』 亲历证明 『归纳探索，形成概念』 问题3：观察自变量变化时，函数值的变化规律？ 据图说说：怎样的函数叫增函数? 怎样的函数叫减函数? 〖设计意图〗 从图象直观感知函数单调性，完成对函数单调性的第一次认识． 『归纳探索，形成概念』 问题4：能用数学符号语言来表示上述说法中， 函数值随自变量的变化规律吗? 当自变量增大时，函数值也增大——增函数 当自变量增大时，函数值减小——减函数 设计意图：由感知上升到理性，完成对概念的第二次认识，并为单调性的证明做铺垫 『归纳探索，形成概念』 『概念应用，掌握证法』 例1 证明函数 在 上是增函数 设计意图：通过运用定义证明单调性，归纳其方法和步骤，达到理清思路，严谨推理，规范书写，成功应用新知识的目标. 判断题： ①若函数 ② 若函数在区间 和(2,3)上均为增函数，则函数在区间(1,3)上为增函数． 『判断辨析，理解概念』 设计意图：加深学生对定义的理解，完成对概念的第三次认识. *