今天怎样教语文重点分析.ppt

谢谢大家  第九届新经典大讲坛 第九届全国“新经典大讲坛” 聚焦3.0版小学课程改革，展示最新课改成果 今天，一本教科书包打天下的时代已经结束 一个通过变革课程结构改变教育现状的时代扑面而来—— 北京亦庄实验小学，颠覆性的“全课程”教育实验清风拂面， 内蒙古罕台新教育团队，历时五年打造的“全人之美”课程， 创造了新型课程模式的奇迹；发端自美国、受到美国总统奥巴马高度重视的STEM课程,正以不可遏制的速度风靡全球教育界…… 改革的先行者们，以过人的勇气和见识，为我们展示了3.0版课程改革的绚烂前景！  就在前两天，我遇到一位小学六年级的家长。他跟我说，孩子六年级了，好多学习内容学完了。他不知道在六年级里有好多时间孩子需要干什么。 我说，读书。他说，他这个孩子不喜欢读书。我告诉他，你一定是没找到适合孩子的书，因为我还没有发现一个不愿意读书的孩子。我就送给他两套书，一套是《丁丁历险记》，一套是从韩国刚刚引进来的《数学大战》。过两天，这个家长高兴地告诉我，孩子对着两套书爱不释手，连吃饭都忘了。他跟我探讨另外一个问题：读这些书有什么作用。我说，一个人人生有限，你亲身经历、亲身体验的事情有限。每部书都是一个巨人。当我们站在这些巨人肩膀上的时候，我们会看得更远，想得更深。?  你看《丁丁历险记》，它带你游遍了全世界，到了红海，到了里海，到了赞比亚，到了西藏。它让你知道了各个地方的风土人情、文化、历史，它让你知道了没有什么困难是克服不了的，当你有一天山穷水复的时候，经过你的努力往往也会柳暗花明。它让你知道，诚实比什么都重要，它还让你明白合作的价值。而且，这个家长过两天又告诉我，孩子说话都变了，冒出好多新词来。我们真是想不到一个孩子会说这种话。我说，这就是阅读的力量。 ? 我非常庆幸我上大学的时候我跟图书馆的老师成了好朋友，所以一到星期六星期天的时候，老师就把钥匙交给我，让我到阅览室，甚至把我反锁在阅览室里，使我有了大量阅读经历。后来教书了，我把以前老朋友订的过期杂志，如《人民文学》、《小说月报》、《散文》等（八十年代是一个文艺繁荣的时代。）拿到教室让学生阅读，也就是通过阅读带来了学生成绩的提高，包括高考成绩的提高，也鼓舞我们深入进行这样一项改革。 后来我到了高密一中的时候，就开展了我们两节课用来教学，四节课用来读书的一个限时计划的语文教改实验。但当我到了教委要向其他学校推开这项实验时，我发现很困难。因为不是所有的学校都有那么多图书，不是所有的老师都有这样一个阅读面，能够找到能够和课文匹配、能够辅助教材进行教学的文章、名篇、名著。 于是， 我们引入了 “语文主题学习”的概念， 这样就使我们的实验可以在一般的学校， 甚至没有图书馆、 没有阅览室的学校也可以推进， 可以帮助老师找到这样一些辅助语文教学的文章来进行 教学，帮助学生实施课内的广泛阅读。 第一句话叫语文难以承受之重。 语文这个学科真的难以承担这么多我们过去设想的重载。我想我们能不能把这些放一放。后来， 我们在自己编写一些学生教材、学生用书包括语文主题学习丛书的时候，我们就把这些担子放下了。但是我们又应该承担我们应该承担的责任。就语文学科，我们完全可以从它工具性的起点实现人文性的追求。我想它工具性的起点有许多，如听说读写思。这是语文学科的特性。我们必须直面。我们不能回避，我们必须认真探讨最重要的教学目的。我们从这样一个起点上系统设计，当我们序列性地开发，当我们寻找到适合孩子们学习方式，有时候我们人文性的追求就水到渠成地实现了。 有一本书是美国最经典的家教书—— 《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》。我建议孩子还在小学初中的家长一定要读一读这本书。就因为它特别具有 工具性，它教给你的是方法， 是技巧。我们经常会抱怨孩子不听话， 事实上怨不了孩子。任何一个不听话的孩子都有一个不会说的家长或者说乱说一气的家长。 怎么说就决定了人家会不会听。而且，另一句话很重要， 过去我们都没太思考，包括我看这个书之前也没想 过：怎么听别人才肯说。尽管有时候凭经验，我们也做了一些，我们没有从理论上系统思考。听的学问我们教没教给学生，我们自己有没有系统研究。我们在主题学习的过程中，在语文教学的过程里面，我们有没有去研究。这是这本书其中的一部分目录。它说，什么叫全神贯注地倾听，你怎么去提问和怎么给对方提建议，怎样才能让孩子知道你是理解他的。它告诉我们好多方法。这些方法经过梳 理，我们就可以交给我们的孩子。它在新的能力培养上强调的不是反驳对方，而是不停地说“是吗？”重复对方的观点“你的意思是说??”听的时候是寻找双方的共同点，而不是寻找差异。弄清对方真实的需要，弄清楚能够双赢。 在阅读教学中，在主题阅读的过程之中，我们怎样培养听和说的能力。