接受蒙氏混龄教育的好处.pptVIP

接受蒙氏混龄教育的好处 。 　　 参观过蒙氏班级的老师们，都有这样一个印象：“这里的孩子真有礼貌，他们被教育得很好。”实际上，人们感受到的和孩子们实际具有的并不只是“礼貌”，而是他们身上更多值得称赞的东西，那就是自信、互助、开朗、友爱，这就是蒙氏混龄班教育的成果和魅力。 　　 传统的班级划分习惯，是根据幼儿的年龄划分。这样，在一个班级中，所有的幼儿都是处在相同的年龄段，他们的心理需求和特点几乎一致，容易发生的问题也十分类似。如果几个同样大的孩子在为一件玩具发生争执时，教师该如何解决这样的纠纷呢？这样的纠纷通常只是起源于谁先谁先拿到这个玩具，而这个所谓的“先”“后”一般只有极小的差别，如果孩子不能自己解决这个问题，要依靠成人裁判，必然会有孩子不服气，这样的事情发生多了，孩子幼小的心灵就会受到伤害。 　　 蒙特梭利教育的模式非常突出的特点是混龄教育，这种编排的结果使得班级更像一个小社会。在这个社会中有不同年龄、知识水平层次的孩子，他们之间的差别是显而易见的。 一个四岁的孩子在试图帮助另一个四岁的孩子时，竟然遭到了拒绝，理由是：“我不需要你帮我，你会做，我也会做呀！”而当这个孩子转身去帮助另一个比他小的孩子时，马上就获得了感谢。事实证明，只有适时、合理的帮助才会收到理想的结果，同时自己的价值也被肯定。这样，在真实的社会里，大孩子们逐渐学会有目的地做事，而小孩子同样在耳濡目染中学会如何与他人和谐相处。?? 在蒙氏混龄教室中经常能看见年长的孩子指导年幼孩子的画面。他们有模有样地指导小弟弟小妹妹做他们曾经学过的工作，用完整、丰富的语言让弟弟妹妹们明白他们要表达的意思，努力呈现出有趣的动作让他们看懂……这样教学相长的过程，可以让孩子们互相模仿、互相学习。对于年幼的孩子的来说，出于对年长者的崇拜与模仿，他们期待着自己长大也能像哥哥姐姐一样厉害，所以对于未来充满了期待与愿景，而对于年长的孩子来说，他们扮演了协助及保护者的角色，自然而然地建立起了责任感及领导能力。 一位幼儿园的老师给我们讲过这样一件事情。有一次老师带着孩子们出去玩，由于路上施工，大家只能走在便道下面的自行车道上。老师说：“小朋友一定要靠里面走，不然很容易被车碰到。”听了这话，不到五岁的瑶瑶马上和旁边的小朋友换了个位置，让那个小朋友走到自己的里面。老师问她为什么这么做，瑶瑶说：“因为我是姐姐呀！”见到这样的场景， 当时她非常为之触动。孩子们已经在潜意识里有了保护幼小同伴的意识，并且自然地做出了选择，而被保护的那个小朋友则会因为在这个备受关爱的集体中长大，以后也学会去关爱别人。 蒙特梭利博士说：“我教育这个儿童，并不是我眼前的这个儿童，而是教育将来的成人，是对人类的帮助，对生命的帮助。”跨世纪混龄班就像一个小小的社会，孩子们互帮互助，各取所长，建立起健全的人格。这样，当他们将来真正步入社会的时候，也自然而然地会将这些品质发挥出来，乐于交往、乐于分享，这样才能与人和谐相处，从而更好地适应社会。