矩形的说课稿.docVIP

22.4矩形（2）矩形的识别说课稿 旭阳学校 王书新 22.4矩形（2）矩形的识别说课稿 一、教材分析 1、教材所处地位及前后联系 ： 《矩形的判定》是冀教版八年级下册22.4《矩形》的第二课时 矩形的识别是学生在学习了平行四边形的识别及掌握了矩形的性质的前提下提出来的，既是平行四边形识别的延续，又是以后要学习菱形、正方形的基础。因此，它是学生必须熟练掌握的内容。 二、教学目标 1、知识与技能： 掌握矩形的识别方法： 对角线相等的平行四边形是矩形； 有三个角是直角的四边形是矩形。 2、过程与方法：会用矩形的识别方法进行有关的论证或计算。 3、情感态度与价值观：培养数学逻辑推理能力及与合作交流的能力。 三、教学重点与难点 教学重点 ：矩形的识别方法 教学难点 ：矩形的识别方法及性质的综合应用 四、教法和学法分析 这节课本着《数学课程标准》中“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”这一理念及运用农远资源进行设计，采用自主学习、合作讨论、讲练结合的教学法，同时利用计算机辅助教学，让学生看到动态的过程，而启发思维。例如，在新知识形成过程中，通过启发学生运用类比的方法学习新知，经历一系列的猜想和验证猜想获得新知，在问题讨论中，采用了小组讨论的教法。 现代教学理念要求教师不但要使学生学会，而且要让学生会学。本节课教师采用了多种多样的教学手段，使学生在探索的过程中学会了用类比的方法学习新知识，会观察、概括和表达，又培养了自主、探究、合作的学习方式。例如，在探索新知中，培养学生自主探究、自主学习、独立思考的能力，使学生在体会学习的过程中提炼自己的学习方法，在问题讨论中学生的概括、总结及语言表达能力都得到了提高，在与同伴合作讨论的过程中体会到了合作的愉快。 教学过程 预备知识检测 图形演示 激发猜想 验证猜想 获得新知 问题讨论 疑点讲解 检测新知 反馈纠正 学生小结 课外作业 预备知识检测 提问:平行四边形的性质是什么 两组对边分别平行;即:AD∥BC; AB∥ CD 两组对边相等; 即:AB=CD; AD=BC 对角相等;即:∠DAB=∠ BCD ; ∠ABC=∠CDA 对角线互相平分;即 AO=CO; BO=DO 图形演示 激发情趣 当平行四边形的一个内角变化为直角时，这时的图形称为什么图形? 一、引导学生自我独立思考进行猜想： 1、“对角线相等的平行四边形是矩形” 2、“三个角都是直角的四边形是矩形 目的：激发兴趣，产生探索新知识的欲望； 培养学生大胆探索，勇于创新的精神 验证猜想，获得新知 “对角线相等的平行四边形是矩形” “三个角都是直角的四边形是矩形” 矩形的识别方法： 让学生经历知识的发生和形成过程，培养 他们的认真观察、动手动脑、勇于探索， 敢于创新、团结协作的能力 问题讨论 疑点讲解 体现数学知识在生活中的应用，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。 检测新知 反馈矫正 1、如图，矩形ABCD中，如果AB=3cm,BC=4cm,AC=5cm,那么DC=___，AD=______， ∠ADC=______, ∠BAD=_______,DB=____,OA=______,图中有_____个直角三角形，有_______个等腰三角形。 2.如图，矩形ABCD的两条对角线交于点O，且∠AOD＝120°，你能说明AC＝2AB吗？ 检查所学知识的掌握情况，查漏补缺， 更好的应用所学，解决问题。 学生小结 归纳小结：通过一系列的问题进行总结评估： （1）、矩形的定义是什么？性质是什么？ 识别方法是什么？ （2）、学习这节课有什么收获？ 培养学生的总结概括能力，对所学知识有 一个完整而深刻的印象。 课外作业 课本第72页习题第二题。 课后思考： 当矩形的一组邻边相等时，此时会 是一个什么图形呢？ 团结协作 敢于创新 认真 仔细 小组合作 交流探究