神经说课可以.docVIP

高级中学教师资格认定教育教学能力测试 考生姓名：史江艳 申请学科：高中生物 说课课题：通过神经系统的调节 说课时间：2015年5月23日 《》教材分析《》通过组织学生进行小组讨论，在倾听、交流中培养合作意识。──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，教师只要通过提问、复习和及时深化就可以解决问题，而兴奋的传导对于学生是全新的知识，也是比较抽象的，在理解的过程中还要用到物理学知识，在学习上具有一定的难度，而兴奋的传导不仅是本节课的教学重点，也是教学难点。对教师而言，关键是理顺本节知识的内在联系，遵循由现象到本质，由感性到理性的认识过程，利用组织游戏、使用多媒体等的呈现方式更易于学生接受，突破重点、难点。 二．学情分析 四．教学过程设计 1、课时安排：1课时。课文16页第二、三自然段。 3min 学生探究实验：膝跳反射实验 教师引导：反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类. 教师提问：请同学们来分析有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？ （多媒体显示实例：膝条反射、尝梅止渴、望梅止渴） 学生回答： 学生：膝条反射、尝梅止渴是非条件反射；望梅止渴属于条件反射。 通过学生自主探究、举学生比较常见的实例达到通俗易懂的学习效果。 新课 （反射的结构基础） 5min 教师引导：为什么像缩手反射会不受大脑的控制呢？用问题的形式引导学生思考并过度到神经调节的结构基础——反射弧。（这时我接着播放 多媒体显示实例图片：针刺缩手反射、脚踩到钉子疼痛逃避反射) 教师提问12:反射弧的组成的？ 学生回答1： 反射弧 学生回答2：通常由感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器五部分成。 通过多媒体直观教学，激发学生对新知识的兴趣，真正做到还课堂于于学生。 新课 （兴奋在细胞间的传递） 15min 教师引导：经过前两个环节的学习，学生已有些疲惫，会出现精力不集中的现象，这时我适时的引入一个小游戏“听口令，做相反动作”，既缓解疲劳，又为下一个主题的开展做铺垫，接着进入下一个环节。 此时全班同学一起听口令，做相反动作。起立——坐下，举左手——举右手，中途做错的自觉坐下，最后产生胜利者。 教师提问:同学们在听到口令后兴奋在细胞间是怎样传递的呢？（前后两桌为小组进行问题探讨。） 学生回答： 兴奋在神经元之间是通过突触来传递的。突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。 小组探究，互动交流，深入了解，让学生“会”动环节 新课 （兴奋在细胞间的传递） 教师引导：（演示动画：亚显微镜下的突触） 1：2：5：兴奋在细胞间的传递过程： 兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制 6：同学在掌握上述内容时，一定要注意联系反射模式图，并注意在实际中的应用。1：临床上用药物局部麻醉的机理是什么？ （药物抑制突触小泡释放递质，兴奋不能传递。）2：过；通过在倾听、交流和辩论中培养1：神经调节的基本方式是什么？ 反射的种类及其反射活动的结构基础是什么？ 反射弧由哪几部分构成？ 4兴奋在细胞间是怎样传递的？ “课堂点睛”习题资料相关课后习题 课后完成习题作业。 巩固知识 提升能力 五．板书 一、反射的种类： 非条件反射、条件反射 二、反射活动的结构基础——反射弧：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成。 三、兴奋在细胞间的传导 1、结构基础——突触：突触前膜、突触间隙、突触后膜 2、过程：兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制。 3、特点：单向传递 举例（学生常见的）： 非条件反射：尝梅止渴、膝条反射等。 条件反射：望梅止渴、警犬破案，小狗算算术等。 疼痛逃避反射的反射弧 六．教学后反思 神经系统的调节贯穿学生活动，教学中教师可以充分调动学生积极性，联系生活中的例子，帮助学生自己分析神经调节的基本方式及其结构基础以及及神经调节对动物生存的意义。 本节课的亮点在于抓住学生好动、好奇的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的课堂氛围，把课堂的主动权交给学生。让他们在活动中积累经验，在推理中领会知识，在思考中构建概念，让学生们体验到学习的愉悦。 此外，我结合本教材的特点及教学方法，使学生在教师的指导下通过阅读，思考，观察，讨论相结合的方法展开学习活动，为了不使教师的指导活动落空，在教学中，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体，例如教学中带领同学们一起做游戏，在玩中学，学中玩。 但也存在许多不足之处，例如在讲课中，我让同学们投入到课堂游