掌控教学艺术打造有效课堂职前培训技术报告.pptVIP

掌控教学艺术 打造有效课堂 淮阴区教研室 王武忠 上好课是每个教师的天职 关心每个学生是教师的天性 上好每堂常态课做学生欢迎的 好老师应成为所有教师的职 业梦想 1.备课是一种策略研究2.上课是一种临床研究3.听课是一种比较研究4.说课是一种教学研究5.评课是一种诊断研究6.反思是一种经验研究7.学习是一种能力研究 新课程下什么课是好课 一看状态：表情、声音、动作 二看参与：人人参与、个个展示 三看流程：模式 四看效果：自主程度、合作深度、探究效度 五看师德：包办替代，讲多少 □好课堂必须—— ★学生的课堂★灵动的课堂★生命的课堂 理想的课堂 一 、稳重大方、气质高雅的教师形象 1.温和、亲切的眼神 2.适当得体、自然优雅的手势 手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教师要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。 老师讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。 手势一要讲究自然优雅，要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。 3.课堂教学挺拔、庄重的站姿 教师一般应站着上课。站着上课时，站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急。 持稿上课时，持稿高度与胸平行，不能掩面或过低，也不能紧靠眼前晃动讲稿。 二 、 吐字清晰、充满活力的教学语言 教师的语言艺术 教师的语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动。 教师课堂教学语言艺术的主要特点：教育性、启发性、向导性、趣味性。 教学语言艺术是教师教学魅力和教师力量的体现。 会说话的三种境界 上课时要充满激情 （1）责任心强，精神饱满，精力充沛。 （2）教态自然，仪表端庄，举止大方，和蔼可亲 （3）治学严谨，循循善诱，一丝不苟。 （4）知识扎实，经验丰富，应变能力强，具有敏锐、准确的观察力，能根据学生的表情、语言、动作等各种反 馈信息，准确判断学生对所学知识的理解和掌握情况，并能及时调控。 （5）具有教学机智，能及时处理教学中出现的突发事件。 要注意上课的语调 讲到主要的地方就重复一遍； 讲到快乐的地方就露出微笑； 讲到愤怒的地方就情绪高亢； 讲到悲伤的地方声音就变得低沉。 但是，这种“高低轻重的变化”是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到“稳中有变”。 　　 三、 通俗易懂、幽默风趣的课堂教学 在课堂教学中，教学效益的高低与学生是否认真听讲，积极思维，主动参与有着十分重要的关系，而这些主要取决于学生课堂行为与态度的积极程度。因此，作为教师，就要具备有效驾驭课堂行为的能力。 教的多≠学的好 知识容量≠思维容量 预设≠生成 形式≠内容 转变≠改变 听课≠记录 打造有效课堂课前精心准备（备课） ? 要发挥你的创造性，想出一些方法来吸引学生的注意力。精心准备一些与教学有关的设备和器材，在上课之前引起他们的好奇心，刺激他们的思维。 例如：让学生猜字谜、一组饶有趣味的思考题、一些令人吃惊的统计数据，一幅与课堂教学有关的漫画等。 教师有效备课的途径 备课的教材要深钻研； 备课的目标要重实效； 备课的形式要合实际； 备课的方法要抓灵活； 备课的设计要多精心； 备课的评价要促发展； 备课的研究要花气力； 备课的质量要求精良。 传统备课存在的问题： 1.搬家式教案； 2.应付检查式教案； 3.集体分工式教案。 新课程备课要点： 1.心中有新课程标准；2.头脑里有教材内容； 3.眼睛里有学生主体；4.手中有丰富信息素材； 5.既备教更备学。 教师要带着问题备课 备课误区的种种表现 表现之一：备课＝写教案＝抄教科书 很多教师，特别是青年教师认为，备课就是写一份教案，而教案的内容也就是抄一遍教材。殊不知，备课的内涵远不止于此。 1．在内容上要找准重点和难点 如果备课的重点和难点不明确，教学中主次不分，这样讲出来的课学生是无法学好的。 表现之二：备课＝背课 在备课过程中很多内容都要牢记于心，有些教师就把备课过程转变成“背课”过程了，将要教的内容记在心中，上课时就平铺直叙。从表面上看，老师讲得似乎滔滔不绝，功底深厚，而实际上课堂已在不知不觉中转变成了演讲。老师是演讲者，而学生则转变成了听众。因此，教师备课不仅要备内容，还要备学生，备教法。 表现之三：备课就是抄已有的教案 1．不加思考，照抄名师教案 教师备课不是去认真钻研课程标准要求和教材要点，不是认真研究学生的学习实际，制定相应的