心理学概论44幻灯片.pptVIP

第一节 心理发展概述 一、什么是心理发展 （一）心理发展的涵义 心理发展是指心理方面所经历的所有富有规律性的变化。具体包括认知（感知觉、记忆、思维等）、情绪、个性和社会性等几个方面。 发展是指有顺序的、不可逆的，且能保持相当长时间的变化。 发展是个体先天遗传和后天环境共同作用的结果。 研究的任务 揭示心理发展量变和质变的客观规律，阐明制约心理发展的根本原因以及各种因素的相互作用，以期更有效的促进发展。 三、心理发展特有的研究方法 （一）横向比较研究（经济节省，应用最为广泛） 是指在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较的研究方法。 一致性效应（世代变迁效应） （二）纵向跟踪研究 是指在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法。可以确定在发展进程中具有稳定性的人类心理品质 世代-历史的混淆（时代变迁效应） 其一 认识只取决于联系具有某种先天素质的主体和客体经验的动作——核心思想。 人的动作分为两类：一类是直接作用于客体的个别动作；另一类是由个别动作组成的动作系统或认知格式，它们并不直接作用于客体，而是用于主体动作本身的协调。 个别动作 物理经验 抽象 关于客体的知识 自身动作 逻辑-数学经验 反省抽象 逻辑-数学知识 其二 认知结构的元素是主体作用于客体的动作和运算。 认知结构是通过内化和外化的双向结构而得以发展的，主体通过同化作用，将刺激整合于自己的认知结构之中，使认知结构保持稳定和发生量变，通过顺化作用，即认知结构受被同化的刺激的影响而发生改变，使认知结构发生质变。 2、认知发展阶段（认知阶段出现的先后次序不变，但对应的具体年龄却非一成不变，存在个体差异） 感知运动阶段（出生至2岁） 动作思维，靠感知动作的手段来适应环境----哥白尼式的革命 前运算阶段（2至7岁） 表象思维；自我中心的 具体运算阶段（8至12岁） 动作—运算转化； 思维灵活、平衡；运算可逆性 形式运算阶段（13岁以后） 区分内容和形式，可进行假设--演绎的推理 2）多元智力理论—加德纳 七种智力分别是言语智力、逻辑－数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力和内部智力 喜：布什总统上班第一天 悲：“库尔克斯”号航母沉没之后 愤怒的巴勒斯坦少年和哭泣的儿童 （一）早期情绪的发展 情绪的表达，尤其是面部表情受生物遗传因素影响很大 基本情绪：与生俱有的情绪（新生儿通过面部来传递感兴趣、苦恼、讨论、喜欢和惊讶等情绪） （二）依恋 依恋的出现 从出生到3个月左右，是对人无差别的反应阶段；3到6个月是对人选择反应阶段；从6个月起到3岁左右是依恋的表现阶段，出现“陌生人焦虑”和“分离焦虑”。 依恋是婴儿与抚养者之间的一种强烈的情绪上的维系：抚养者对婴儿的爱与照料积极引导了依恋的发生发展，而婴儿对抚养者的依恋又触发了抚养者更加倍地关心婴儿。 依恋的类型有： （1）安全依恋；（2）焦虑－回避型依恋（3）焦虑－矛盾型依恋。 依恋发展的决定因素 （1）家长对儿童发出的种种信号保持敏感，能够发现并准确地理解这些信号的含义。 （2）抚养者能够充分接受并扮演好所承担的角色。 （3）表现出与儿童的合作。 （4）等到儿童完成一项活动后才提出要求，而且态度温和。 （5）耐心地说服而不是强制性地命令。 人与动物的认知好奇感研究 巴特勒（Butler，1954）用猴子进行的研究证实了动物存在着认知好奇心。他将猴子放在一个封闭的小房间里，墙上有两个窗子，分别涂有黄色和蓝色。如果打开蓝色的窗子，可以看到实验室里人的活动。打开一次窗子，可以看30秒钟。 伯莱恩（Berlyne，1971）研究发现人类从婴儿时期开始就表现出认知好奇心。他给三个月到九个月大的婴儿看一些从简单到复杂的一些黑白图形，结果婴儿更喜欢长时间注视复杂的图形，这一行为倾向被认为是由好奇心所引起的。 害怕和焦虑是存在差异的两种情绪状态。 害怕一般是合乎理性的，有使个体感到威胁的事物存在，主体也往往能够意识到。 焦虑更多的是一种内心的冲突，对其他人而言这种冲突是也许并不合乎理性，而且主体不一定意识到 。 （三）调节情绪的方法 1、转移调控法 2、宣泄调控法 3、睡觉休息 4、铲除情绪问题的根源 5、正确的认知评价 挺起胸膛 抬起头，平视别人 微笑 二、小学儿童身心发展的特征与教育 身体发展进入一个相对平稳的时期，兴奋与抑制过程逐步趋向平衡。 语言的发展体现在书面语言和内部语言的发展，但低年级的小学生内部语言还很不发达，尚未养成不出声思考的习惯。 情绪情感仍比较外露，道德观点仍旧以外化的他律形式