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从英特尔未来教育引发的，教学策略大爆发 教学有法，但法无定法，贵在合法。 ?教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。 ????也就是说，在教学过程中：????1）不存在能实现各种教学目标的和最佳教学策略；????2）没有任何单一的策略，能够适用于所有的教学情况。 ????所以，有效的教学需要有可供选择的策略来达到不同的教学目标，而且需要不断予以相应的监控、调节和创新。 名称简介类型细节拓展备注1、支架式概念框架，宛如一付支架 ?认知支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供概念框架。步骤： （1）搭脚手架 （2）进入情境（3）独立探索（4）协作学习 （5）效果评价以脚手架为例，将概念框架作为学习过程中的脚手架。该框架应按照学生智力的“最邻近发展区”来建立，因而可通过这种脚手架的支撑作用不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走在发展的前面。图例1  HYPERLINK html http:// whsql.b log.soh /9 6545833 .html2、启发式启发诱导，促进主动学习 ?认知根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。 ?如《 HYPERLINK /s?q=%E4%B9%8C%E9%B8%A6%E5%96%9D%E6%B0%B4ie=utf-8src=se_lighten_quotes_f \t _blank 乌鸦喝水》的故事，乌鸦之所以聪明，是因为它想出了用填石子的方法喝到了水。而在教学过程中，教师的任务不是端着一碗水“喂给”学生喝，而是要培养学生自己想办法“找到水，喝到水”的能力。 ?图例23、抛锚式创设情境，在体验中学习 ?? 认知所谓抛锚式教学，是指教育者在教学时为学生创设富有真实性的学习情境，使教学建立在生动的真实性事件或问题情境的基础上，通过学生间的互动交流、合作探讨，使学生亲身体验从识别学习目标、提出学习目标到实现学习目标的教学过程。在整个教学过程中，教育者给学习者提供富有感染力的真实性事件或问题情境指的是“锚”，锚确定了，整个学习内容和学习进程也就像轮船被锚固定而被确定了。步骤：1.创设情境　 2.确定问题　3.自主学习4.合作学习　 5.效果评价图例34、讲故事法?? 认知利用真实题材或杜撰故事，以丰富想象力来表达故事情节，并以明示或隐喻方式，来连结讲授主题所要表达的目的与意义。 例如：要表达“我们常为失去的机会或成就而嗟叹，但往往忘了为现在所拥有的感恩。” 可以这样讲故事……有位企业家在商场上有著惊人的成就。当他在事业达到巅峰的时候，有一天陪同他的父亲，到一家高贵的餐厅用餐，现场有一位琴艺不凡的小提琴手正在为大家演奏。这位企业家在聆赏之余，想起当年自己也曾学过琴，而且几乎为之疯狂，便对他父亲说：“如果我从前好好学琴的话，现在也许就会在这儿演奏了。“是呀，孩子，”他父亲回答，“不过那样的话，你现在就不会在这儿用餐了。”　 ??5、角色扮演法图例4认知 ?角色扮演法教学策略可用于需要情境表演的外语口语教学： 教师在实践中要对场景、角色、以及对学生的表演要进行精心的设计和安排并对学生的表演要作出正确的评价。以此激励学生的学习热情并提高学生的实际交际能力。 ?角色扮演法教学策略也可用于教师、培训师等专业技巧的“实战”演练： 《 HYPERLINK /s?q=%E6%95%99%E5%B8%88%E8%B5%84%E6%A0%BC%E8%AF%81ie=utf-8src=se_lighten_quotes_f \t _blank 教师资格证》考试的最后一项就是试讲。该科目可被视为在真正成为一名教师前的“角色扮演”。通过试讲，考官会根据试讲者的授课技巧、授课效果，甚至是谈吐举止给予客观的评价。而试讲者通过“扮演”一名教师，将平时所学的专业技巧付诸实践，可及时发现存在的不足以及亟待解决的问题。 ??6、三人教学法图例5? 认知1. A对B讲解有关主题的关键与方法 2. B对C提出有关主题的问题与陷阱 3.再由C整合A、B观点，表达自己见解 教师与学生互动，作为支持者与监控者，同时关注学生互动时的人际关系。 ???7、游戏竞赛法??通过游戏设计、情境假设，来激发学生的反应、思考，一方面具有趣味性，另一方面???不乏益智性。但如何从游戏中的体验引导到主题是一大挑战，同时不应为了竞赛而失去学习的意义。 ?辩论赛是一种