西华师范大学化学教学论第四章解析.pptVIP

?? 具体教学策略跟操作活动方式和手段结合，形成为实现一定教学目的而作用于客体，以及跟系统内其他要素相互作用活动方式和手段的规定，即形成相应的教学方法。要进行教学方法设计．首先要确定教学活动的目的、明确活动的客体、制订教学活动的策略，还要确定主体跟其他要素相互作用的方式，并选择适宜的手段。 ?? （4）．设计教学过程 教学过程设计包括认知、情感、行为等教学活动的设计以及教学活动的情境设计。此外，还应注意设计好教师和学生、学生和学生之间构建适宜的人际关系的活动。 在进行教学活动设计时，应该首先合理地设计学习主体的活动内容和活动方式，然后再设计施教主体如何进行教和导、如何对学习主体的学习活动起辅助作用和保证作用。不同阶段教学活动的内容和形式有所不同。结构化的教学活动能具体地体现和贯彻教学策略，是使抽象的理论变成具体实践的关键，也是教师进行教学艺术创造和科学创造活动的重要领域。经验在教学活动的设计中有很大的作用。为了搞好教学活动设计，教师应该熟悉学和教的基本活动方式，注意通过教学实践积累有关的经验。 教学活动总是在一定的情境中进行的。在进行教学活动设计时，还应该同时作好活动情境的设计和情感活动过程的设计，用适当的教学情境对教学过程起导引、定向作用，用适当的情感活动对教学过程起维持、强化、调整和控制作用。 教学情境设计和情感活动过程设计具有很强的创造性、艺术性。在进行有关的设计时，教师的经验、积极性和能动性有着很大的作用。 设计教学过程 时间分配（避免两个极端） 教学细节的处理与设计 教学内容的编排 ★ 内容:前后联系\内容结构\重难点(分化点) ★ 方法:找明线\暗线\探究线 教材表面的知识结构 教材内在的知识联系 学生的认知顺序 返回 ?? （5）．设计教学媒体 化学教学媒体是在化学教学过程中用于负载化学教育信息、传递化学教育信息的手段和工具，通常分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类。 现代教学媒体以电光、电声、电磁、电控等现代技术为基础，这是它跟传统教学媒体的本质区别。现代教学媒体由硬件、软件两部分构成，而传统教学媒体一般没有硬件、软件之分。教学媒体设计主要包括教学媒体的选择和组织、传统教学媒体的设计、现代教学媒体的硬件选择、现代教学媒体软件的设计等工作。 ?? 在传统教学媒体的设计中，要注意作好教学语言的设计；要十分重视实验手段的应用，充分发挥化学实验在化学教育中的作用。 在现代教学媒体应用中，要积极地对电子计算机和网络信息技术在化学教学中的应用展开研究，要合理地应用电子计算机，避免把电子计算机变成为满堂灌服务的“电子板书”和高科技题海，避免用失真的、漏缺重要信息的计算机模拟实验取代真实的实验，避免用失真的、漏缺重要信息的、甚至有重大科学性错误的计算机动画来描述微观世界运动图景。同时，又要积极地在化学教学中应用电子计算机和网络信息技术，积极地作好教学软件的设计、开发、鉴定和推广工作。 ?? （6）．设计整合、应用和反馈环节 巩固应用环节是教学活动的特点和标志，对于强化、整合教学内容，保证教学效果，提供教学反馈信息和反馈信道有着重要的作用。巩固应用环节通常通过练习进行。要注意提高练习的教学效率，同时，要积极地探索巩固应用环节中的实践活动形式和其他形式。 ?? （7）．设计总成与编制方案 化学教学设计总成是指对化学教学各环节局部设计的合成和整合。 化学教学设计要对各重要环节和关键部分分别作出具体的局部设计，使教学设计达到比较深入和精细的程度。化学教学设计总成着重于具体地处理好系统整体与部分、部分与部分，以及系统与环境之间的关系，力求使系统协调、和谐、自然，能有效地发挥其功能。 化学教学设计总成不是各局部设计的简单拼凑，而是在系统结构设计指导下的整体综合和协调。在这一阶段，通常还要对整个教学过程设计以及各环节设计作艺术的审视、加下、调整和润饰，力求高效、可行，力求科学性与艺术性的统一。 化学教学设计总成的具体结果是编制成化学教学方案。化学教学方案应该详尽、简明、规范，便利于教学使用和总结、研究。 化学教学设计应注意的问题 符合学生的认知顺序和心理发展顺序 符合化学知识的逻辑顺序 注重转变学习方式 切忌照搬教科书 重难点分散，忌一步到位 不要出现科学上的错误 化学教学设计的组成 教学内容 教学目标 教学重点、难点 教学流程 教学过程 板书设计