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加强教学研究 提升课堂品质 上海市教育科学研究院 胡庆芳 Closetouch@163.com 报告内容： 一、学会课堂观察 二、构建诊断系统 三、研究推动改进 四、积累实践智慧 一、学会课堂观察 1.正确定位课堂观察 单纯的数据统计 + 机械的数据呈现 ： 观察为数据服务 数据是信息一种 + 数据需科学诠释 ： 观察为研究服务 行 为 类 别 频 次 百分比% A、提出问题的类型 1、交际性问题 2、记忆性问题 3、推理性问题 4、评价性问题 3 78 22 0 2.9 74.3 21.0 0 B、处理问题的方式 1、提问前，先点名 2、提问后，让学生齐答 3、提问后，叫举手者答 4、提问后，叫未举手者答 5、提问后，改问其他同学 0 44 57 1 3 0 41.9 54.3 1.0 2.9 C、提问过程的停顿 1、提问后，没有停顿或不足3秒 2、提问后，停顿过长 3、提问后，适当停顿3—5秒 4、学生答不出来，耐心等待几秒 5、对特殊需要的学生，适当多等几秒 91 5 8 1 0 86.7 4.8 7.6 1.0 0 例一：行为频次百分比统计 课堂环节 学生活动 教师活动 一、作业讲评 (0′00″—2′31″） 作业中的问题及原因, 引入课堂主题 二、阅读材料 （2′31″—10′21″） 学习阅读材料 介绍学习要求 三、小组讨论 （10′21″—15′20″） 根据各组老师提出的要求 在小组交流初读的感受 教师巡视\指导 四、全班交流 （15′20″—40′10″） 第一组交流(4′11″) 第二组交流(3′03″) 第三组交流(3′45″) 第四组交流(3′39″) 第五组交流(3′17″) 第六组交流(3′49″) 介绍交流竞赛规则; 评价讨论发言内容 五、小结、布置作业（40′10″—45′10″） 总结学习情况, 提出作业要求 例二：教学活动时间统计 讲 桌 + × × + × × 女 女 女 女 女 女 女 女 ○ 教师无反应 ↑ 师对生交流 × 学生无关或错误回答 ↓ 生对师交流 ？学生主动提问题 + 教师正面 　←→ 生生交流 — 教师负面反应 + + + 　● ● ●● ● 例三：师生/生生互动情况统计 例四：教师课堂走动路线图 2.量身定制观察视角 万能用表一劳永逸，漫无目的收集数据 量身定制观察视角，有的放矢进行观察例 附1：“关注学生语言表达能力”课堂的观察维度设计（5） （1）关注学生语言表达的准确性 （2）关注学生语言表达的完整性 （3）关注学生语言表达的情意性 （4）关注学生语言表达的思想性 （5）关注学生语言表达的创造性 附2：“关注学生深入理解文本”课堂观察视角 设计（4） （1）课本有哪些值得深入挖掘的 地方？ （2）教师提出了哪些有挑战的 问题？ （3）学生提出了哪些有意义的 问题？ （4）学生生成了哪些有价值的 认识？ 二、构建诊断系统 课堂教学诊断的框架 一、横向：核心关注 1. 主体互动 2. 课堂知识 3. 知识呈现 4. 教学环节