2013年高二历史教学设计：8.1 工业革命时代的浪漫情怀（人民版必修3）.docVIP

第一课 工业革命时代的浪漫情怀 一、内容及其解析 本节课要学的内容工业革命时代的浪漫情怀，指的是人民版历史必修三专题八第一节的内容，其核心是浪漫主义的含义、浪漫主义产生的历史背景及在文学音乐绘画等艺术上的表现,理解它关键就是要结合工业革命后时代背景以及代表作品进行分析。学生在初中历史中几乎没有学过，本节课的内容工业革命时代的浪漫情怀就是对知识的补充，它与语文音乐美术等学科有比较密切的联系,但在本学科中属于次要内容。教学的重点是浪漫主义文学产生的历史背景；浪漫主义文学和艺术的代表人物及其代表作品；浪漫主义文学和艺术作品所反映的社会现实，解决重点的关键是结合时代背景进行分析，理清线索，运用图表法。 二、目标及其解析 1、教学目标： （1）了解浪漫主义文学、音乐以及绘画的代表人物及其代表作品； （2）理解浪漫主义文学产生的历史背景和所反映的社会现实。 2、目标解析： （1）了解浪漫主义文学、音乐以及绘画的代表人物及其代表作品就是指识记和掌握19世纪上半叶欧洲浪漫主义文学、音乐、绘画的代表人物及其代表作品；能联系其产生的历史背景，以利于更好地理解和把握其内容。 （2）理解浪漫主义文学产生的历史背景和所反映的社会现实就是指要结合工业革命以后欧洲的政治变革与社会震荡，理想与现实之间的巨大反差，促使一种对社会现状强烈不满、强调抒发个人情感、积极追寻理想世界的新思潮——浪漫主义应运而生。浪漫主义文艺作品歌颂了民主和自由，热情鼓励人们为争取自由、幸福和解放而斗争，以美好的理想和憧憬从侧面彻底检视和抨击了当时的社会。 三、问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是理解浪漫主义文学产生的历史背景及其文学和艺术作品所反映的社会现实，产生这一问题的原因是学生易脱离历史空洞地看待这一问题。要解决这一问题，就要紧密联系工业革命时代的政治经济社会等现实进行具体分析，其中关键是充分使用历史联想法，历史地进行分析。 四、教学过程设计 问题一：浪漫主义是什么？ 设计意图，明白任何文学作品的创作都离不开当时的社会，都是当时代社会现实的反映，以此来培养学生的历史辨证思维能力，使学生通过对19世纪上半叶欧洲浪漫主义文学产生的背景的了解，明白欧洲大陆在法国大革命和拿破仑军队的影响与冲击之下；再加上工业革命的影响，人们为追求理想世界而产生了浪漫主义，从而培养学生的一重积极向上、敢于斗争的精神风貌。 师生活动： 问题1：浪漫主义的含义？ 18世纪末19世纪初，普遍流行于欧洲的一种文艺思潮，它强调对社会现状强烈不满，强调抒发个人情感，积极追寻理想世界。 （反映了资产阶级上升时期的意识形态。） 问题2：浪漫主义兴起的历史背景？ （1）政治上：19世纪上半叶，在法国革命的冲击下，欧洲各国的民族、民主运动迅速发展。 （2）经济上：18世纪后半期，起源于英国的工业革命，迅速向欧美各国延伸。 （3）思想上：启蒙思想家所宣扬的“理性王国”失去了实现的可能； （4）心理上：人们对社会的失望和对现实的不满。 例题一： 浪漫主义文学的兴起有其深刻的社会根源，下列叙述不正确的是 （D） A、它是欧洲资产阶级革命高潮时代的产物 B、它反映了对资本主义理性王国的失望 C、当时资本主义内部矛盾和弊病开始暴露 D、它是资本主义社会充分发展的产物 例题二：18世纪末至19世纪30年代，欧洲浪漫主义文学盛行，主要反映了当时的人们(C) A．对人性解放的歌颂 B．对资产阶级革命的歌颂 C．对社会现状不满 D．对现实世界开始关注 变式练习：英国作家雪莱曾以一部《解放了普罗米修斯》享誉文坛。这部巨著反映了(A) A．时人对启蒙运动宣扬的理性王国的失望B．现实主义取代浪漫主义，成为文学主流 C．作者较多使用现代主义手法进行文学创作 D．作者强调集中表现自我 问题二：浪漫主义在文学音乐和美术上的主要表现？ 设计意图：了解浪漫主义文学、音乐以及绘画的代表人物及其代表作品； 师生活动： 问题1：浪漫主义文学的主要代表人物及特点？ 1、主要代表人物及成就； 人物 国家 作品 评价 拜伦 英国 《唐璜》 他不仅是一位伟大的诗人，还是一个为理想战斗一生的勇士 雪莱 《西风颂》 济慈 《夜莺颂》 雨果 法国 《巴黎圣母院》 《悲惨世界》 （现实与浪漫相结合） 法国作家，浪漫主义 文学运动的领袖 普希金 俄国 《致恰达耶夫 》 《自由颂》 霍夫曼 德国 海涅 《德国，一个冬天 的童话》 2、浪漫主义文学的特点： 1）内容上：揭露现实，强调抒发个人情感，追寻理想世界； 2）创作风格： 以想像力丰富的构思和跌宕起伏的戏剧情节为主要特点； 3）发展程度：各国发展不平衡，英法两国成就最高； 例题三：