2015—2016高中语文粤教版必修3教案：项链 2 Word版含答案.docVIP

教学设计 教材分析 《项链》是粤教版高中语文必修三第三单元的一篇课文。作为一篇经典篇目，它以细腻的心理描写、精巧的布局构思、深刻的思想内蕴、优美的语言艺术，历来为人们所称道，能穿越时空、跨越国别和时代界限，给一代又一代人以精神滋养。 目标 依据《语文新课程标准》三维目标的要求和学生实际，我制定了如下学习目标： 1、依据文本分析玛蒂尔德这一人物形象特点，学习塑造人物形象的方法。 2、用辩证的眼光公正合理地评价玛蒂尔德这一文学形象。 3、能从人物的性格命运中获得有益的人生启示，树立正确的人生观、价值观。 三、 教学流程 根据新课程理念、文本特点以及学生的实际情况，确定以下教学流程。 （一）课前自主学习 “凡事预则立，不预则废”。 本课采用翻转课堂的理念，通过我制作的微视频让学生先自学，预习文本，建构起相应的知识。 微视频内容有以下几点： ①展示有关的常识、背景资料。 ②整体把握文本内容，熟悉故事情节。 ③学习塑造人物形象的方法。 【设计意图】：这一过程旨在让学生有效地进行自主学习，为深入理解文本做准备。 （二）课堂深入学习 课堂是教学的主阵地，为了让课堂学习更高效，我设计了以下几个环节。 一、创设情境，导入新课：我设计了能引起学生兴趣的导语： 著名作家柳青说过: 人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。是啊，一个人一生中总有难以忘怀的一个人，刻骨铭心的一句话，不堪回首的一个选择。19世纪，在法国，在巴黎，年轻貌美的玛蒂尔德在面对一张她丈夫千辛万苦得来的舞会请柬时，做了一个选择，一个令她一生命运大变的选择，下面让我们走进文本，去看看她做了怎样的选择，这个选择给她带来了怎样的人生变化？ 二、本着以生为本的原则，课堂上设置三个活动落实本课的学习目标。为确保活动的有效性和紧凑性，每个活动我都做了具体的要求。 活动一、整体感知、把握情节 一活动要求：1、自己静静回忆故事情节。 2、同桌之间互相复述故事情节。 3、一生给大家复述情节。 通过学习，把情节概括为：ppt借项链——丢项链——赔项链——识项链 二欣赏小说结局 PPT展示：小说留白的结尾，给读者留下充分的想象空间，让人回味无穷,使全篇的思想深度和艺术效果都升到了一个新的境界。 【师过渡】一线串珠的行文，戛然而止的结尾，是项链结构的神来之笔，是小说鲜明的艺术特色，为塑造人物提供了恰当且必要的支撑。下面我们一起探讨作者塑造了什么样的人物。 活动二、深入文本、认识人物 一、阅读文本，思考玛蒂尔德有哪些性格特点？从文本中找出依据。 我从 中看出了一个 的玛蒂尔德。 这一过程由学生独立思考完成。 二、分析塑造人物形象的方法。 通过阅读学习，看出，不同的情节展现了人物不同的性格，那么作者是怎样塑造这样一个人物形象的呢？让我们回顾一下小说塑造人物形象的方法有哪些？ 生：语言、动作、神态、心理。 好，让我们看看在“借项链”这一情节中，作者运用了哪些描写手法呢？这些手法对塑造人物起了什么作用？大家出声朗读这一部分，思考。 这一过程，要求学生先自主思考，然后组内交流完善，最后班内展示。 PPT展示：作者用个性化的语言描写、形象的动作描写、细腻的心理描写、传神的神态描写，栩栩如生地刻画了玛蒂尔德这一由开始追求虚幻中的虚荣，到勇敢面对打击而脚踏实地地生活，由外在形象美到内在精神美转变的女性形象。 三、作者为什么要塑造这样一个形象？ 【师过渡】欣赏文学作品中的人物形象，我们要从三个方面入手。一是作者心中的人物是什么样？二是文字刻画出的人物是什么样？三是读者心中的人物是什么样？上面我们看到了文字呈现给我们的玛蒂尔德，那么作者对玛蒂尔德是什么态度呢？ ①作者对玛蒂尔德有讽刺，但更多的是同情。 ②思考讨论：作者为什么要塑造这样一个人物形象？ ③你对玛蒂尔德的态度如何呢？ 【设计意图】这一环节是本节课的重点，在学生自主活动的基础上，老师纠正游离于文本外的答案，引导学生以文本为依据，培养阅读的文本意识，学会多角度地分析人物形象。引导学生由浅入深地学习。 活动三、学有所思、升华思想 【师过渡】小说结局，得知是假项链后，就戛然而止，从这点看，莫泊桑是冷酷的现实主义者，但是他又对玛蒂尔德充满了同情，在小说中，莫泊桑忍不住跳出来说了一句话： PPT展示：“要是没有丢失项链，她的命运会是什么样？谁知道呢？谁知道呢？生活真是古怪多变！只需小小一点东西，就足以使你断送一切或者使你绝处逢生。”结合玛蒂尔德的命运，联