4.18《郑伯克段于鄢》教案（粤教版必修5）.docVIP

4.18《郑伯克段于鄢》 教学目标： 积累文言文知识，如重点实词、虚词的用法，常见的文言句式 梳理文章思路，分析人物形象和艺术手法 了解作家、作品及相关文化知识；识记字音 教学重点： 重点字音 文言句式：倒装句、“犹……况……乎”特殊句式 3、联系历史文化，了解课文的结构，掌握故事的情节，分析人物关系和人物性格。 教学难点： 人物性格的复杂性和人物关系的微妙性 教学课时： 2课时 教学方法： 学生自读与教师指导相结合的文本解读法 教学过程： 第一课时 新课导入 古今中外，宫廷内部斗争酿造了无数人间悲剧，上演了一幕幕令人啼笑皆非的闹剧，也上演了一幕幕令人唏嘘不已的悲剧，当然也有皆大欢喜的完美结局。于是我们听到了“只因生在帝王家”的无奈感叹，于是我们看到了爱江山更爱美人的经典童话。而我们看到更多的是自古至今的手足相残、同室操戈，你们知道哪些皇室争权夺利的事情？为什么会这样呢？（同学讨论，通过故事了解宫廷斗争的残酷性） 下面我给大家讲个小故事，这个故事的主人公其实大家很熟悉，就是乾隆皇帝弘历和他弟弟弘治的故事。大家知道乾隆的父亲雍正皇帝就是通过“九子争帝”的残酷斗争而登上皇位的，相对而言乾隆登位要顺利得多，其实也没有我们想象的那么顺利。雍正的前面几个儿子不是夭折就是过继给别人抚养，直到乾隆的隆重出生雍正才真正有了子嗣，但是乾隆出生一个时辰之后，和亲王弘治也出生了。在清朝，为了防止母子联合篡权，甚至不惜割断天然的血缘亲情，规定皇子出生以后，不能由亲身母亲抚养，要交给其他妃子抚养。这样，弘历出生后就由别的皇妃来抚养，而弘治恰恰是由乾隆的母亲来抚养，大家可以想象一下乾隆母亲的处境，一个是亲身骨肉，一个是躬亲抚养，真的是手心手背啊，这之间关系的复杂性和微妙性就知道当事人才能真切体会到。登位后，乾隆对母亲礼仪有加，甚至外出打猎都把母亲带在身边，为什么呢？一方面是他在尽孝心，另一方面也确实不放心啊。 今天我们要学习的《郑伯克段于鄢》说的也是宫廷中兄弟间的权势之争，中间也有一个母亲，我们来看看他们之间的关系是怎样的？面对手心手背的问题，这位母亲是如何处理的。 二、背景知识 根据注释、参考资料，了解左丘明、《左传》及《春秋》： 左丘明，春秋时史学家。鲁国人，一说复姓左丘，名明；一说单姓左，名丘明。双目失明，曾任鲁国太史。与孔子同时，或在其前。传曾著《左传》，又传《国语》亦出其手。 《左传》原名《左氏春秋传》，后人将它配合《春秋》作为解经之书，称《春秋左氏传》，简称《左传》。它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。记事至鲁哀公二十七年，比《春秋》多十三年。史学、文学的经典名篇，《左传》的首篇，《古文观止》的首篇。 遂恶之 寤生 自毙 ?亟请 虢叔 祭仲 泄泄 ?廪延 不义不暱 繄我独无 3、以情节带理解，梳理故事情节时疏通文句。 序幕：庄公寤生，姜氏欲立共叔段，挑起了对君位的争夺。（矛盾的开端） 克：战胜。 寤生：逆生。 惊：使……惊。 恶：讨厌。 亟：屡次。 开端：庄公继位，姜氏为共叔段请制、请京。 巌：险要。 焉：于之。 佗：通“他”。 大：通“太”。 发展：共叔段不断扩展势力，庄公暗怀杀机。 （矛盾的激化） 焉：疑问词，怎么。 辟：通“避”。 厌：满足。 为之所，给他安排适当的地方。 文言句式：“何厌之有”，之是宾语前置标志，应译“有何厌”。 “犹……况……乎？”固定句式。 贰1：两属，动词。 生：使……生。 庸：通“用”。 贰2：两属的地方。 暱：亲。 段叔的欲擒故纵，欲置之死地，胸有成竹。三纵：1“多行不义必自毙，子姑待之。”2“无庸，将自及。”3“不义不暱，厚将崩。” 高潮：共叔段准备袭郑都，姜氏为内应。 启：开（门）。 诸：之于。 结局：共叔段失败出奔共，庄公将姜氏置于城颍。 （矛盾的解决） 弟：通“悌”。 寘：通“置”。 尾声：颍考叔献计，庄公母子隧中相见。 （矛盾的解决） 遗：赠送。 阙：通“掘”。 隧：名作动，挖地道。 施：推广。 匮：竭尽。 锡：通“赐”。 文言句式：敢问何谓也——敢问谓何也 君何患焉——君患何焉 其是之谓乎——其谓是乎 四、作业 1、整理文中的通假字、多义词、文言句式 2、准确翻译全文。 第二课时 检查学习效果 重点词义检查： 于：郑武公娶