云南省德宏州潞西市芒市中学高中数学教案：2.3.2平面与平面垂直的判定 必修二.docVIP

一、内容及其解析 1．内容： 本节内容是在学习了上节“直线与平面的判定直线与平面的判定—操作确认---思辨论证---度量计算”的认识过程展开。直线与平面垂直、平面与平面垂直的判定定理通过具体实例，按照直观感知、操作确认的方式得出，并用精确语言表达；直线与平面垂直、平面与平面垂直的性质定理则在观察、操作的基础上作出猜想，然后通过推理论证，得出猜想的正确性。 二、目标及其解析 1．目标： （1）探究直线与平面垂直的判定定理，培养学生的空间想象能力掌握直线与平面垂直的判定定理与平面垂直的判定定理的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力让学生明确直线与平面垂直与平面垂直在立体几何中的地位空间中直线与平面之间的位置关系中，垂直是一种非常重要的位置关系，它不仅应用较多，而且是空间问题平面化的典范.空间中直线与平面的垂直问题是连接线线垂直和面面垂直的桥梁和纽带，可以说线面垂直是立体几何的核心. —操作确认---思辨论证---度量计算”的认识过程展开，这个认识过程要让学生充分感受到。本节的重点是：直观感知、操作确认，概括出判断定理和性质定理；难点是：性质定理的证明。 四、教学支持条件 应用基本教学设施教学 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 （二）教学情境 1.创设情景，导入新课 前边举过门和墙所在平面的关系，随着门的开启，其所在平面与墙所在平面的相交程度在变，怎样描述这种变化呢？今天我们一起来探究两个平面所成角问题. 二面角画及表示引导学生结合事例观察探究二面角的有关概念. 二面角的定义：从一条直线出发的两个半平面所组成的图形叫做二面角.这条直线叫二面角的棱，这两个半平面叫二面角的面. 二面角常用直立式和平卧式两种画法：如图2（教师和学生共同动手）. 直立式： 平卧式： (1) (2) 图2 二面角的表示方法：如图3中，棱为AB，面为α、β的二面角，记作二面角αAB-β.有时为了方便也可在α、β内（棱以外的半平面部分）分别取点P、Q，将这个二面角记作二面角PAB-Q. 图3如果棱为l，则这个二面角记作αlβ或PlQ. 二面角的平面角的概念引导学生结合事例实验探究二面角的平面角的概念. 如图4,在二面角αlβ的棱上任取点O，以O为垂足，在半平面α和β内分别作垂直于棱的射线OA和OB，则射线OA和OB组成∠AOB. 图4再取棱上另一点O′，在α和β内分别作l的垂线O′A′和O′B′，则它们组成角∠A′O′B′. 因为OA∥O′A′,OB∥O′B′，所以∠AOB及∠A′O′B′的两边分别平行且方向相同, 即∠AOB=∠A′O′B′. 从上述结论说明了：按照上述方法作出的角的大小，与角的顶点在棱上的位置无关. 由此结果引出二面角的平面角概念：以二面角的棱上任意一点为端点，在两个面内分别作垂直于棱的两条射线，这两条射线所成的角叫做二面角的平面角. 图中的∠AOB,∠A′O′B′都是二面角αlβ的平面角. 两个平面垂直的定义引导学生结合事例实验探究直二面角的定义. 二面角的大小可以用它的平面角来度量，二面角的平面角是多少度，就说二面角是多少度.平面角是直角的二面角叫做直二面角. 教室的墙面与地面，一个正方体中每相邻的两个面、课桌的侧面与地面都是互相垂直的. 两个平面互相垂直的概念和平面几何里两条直线互相垂直的概念相类似，也是用它们所成的角为直角来定义，二面角既可以为锐角，也可以为钝角，特殊情形又可以为直角. 两个平面互相垂直的定义可表述为： 如果两个相交平面所成的二面角为直二面角，那么这两个平面互相垂直. 直二面角的画法：如图5. 图5 用三种语言描述平面与平面垂直的判定定理，并给出证明引导学生进行语言转换两个平面垂直的判定定理. 如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，那么这两个平面互相垂直. 两个平面垂直的判定定理符号表述为：α⊥β.两个平面垂直的判定定理图形表述为：如图6. 图6 证明如下： 已知AB⊥β，AB∩β=B，ABα. 求证：α⊥β. 分析：要证α⊥β,需证α和β构成的二面角是直二面角，而要证明一个二面角是直二面角，需找到其中一个平面角，并证明这个二面角的平面角是直角. 证明：设α∩β=CD，则由ABα,知AB、CD共面. ∵AB⊥β，CDβ,∴AB⊥CD，垂足为点B. 在平面β内过点B作直线BE⊥CD, 则∠ABE是二面角αCDβ的平面角. 又AB⊥BE，即二面角αCDβ是直二面角, ∴α⊥β. 应用面面垂直的判定定理难点在哪里？引导学生结合事例实验探究应用面面垂直的判定定理难点在于：在一个平面内找到另一个平面的垂线,即要证面面垂直转化为证线线垂直如图8，把等腰Rt△ABC沿斜边AB旋转至△ABD的位置，使C