云南省文山市一中高一化学《金属的化学性质》教案.docVIP

课题：第三章　金属及其化合物[来源:学科网] 第一节　金属的化学性质（一） 授课班级[来源:Zxxk.Com] [来源:学.科.网Z.X.X.K][来源:学科网ZXXK] 课 时 一课时 教 学 目 的 教材 分析 本节课内容是在初中学习金属的置换反应以及金属的活动顺序镁等金属与氧气的反应等知识的基础上，学习钠、铝等活泼金属与氧气的反应，引导学生通过分析对比，掌握越活泼的金属越易与氧气反应的规律。 知识 与 技能 1、用实验的方法探索和认识钠的性质； 2、通过实验了解活泼金属钠、铝与氧气的反应，归纳出活泼金属易与氧气发生反应的知识，了解金属氧化膜。培养学生习惯用化学的视角去观察身边的物质和发生的事情。 过程 与 方法 1、通过经历实验探究和问题讨论的过程，了解实验研究化学物质的一般方法，初步形成推理、综合归纳的能力； 2、学习以实验为基础的实验研究方法。 情感 态度 价值观 1、通过实验研究的方法培养学生严谨的、认真的学习态度和科学方法观； 2、通过研究性学习的方式培养学生的操作能力、观察能力、思维能力及学生团结协作能力和语言表达能力； 3.通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。实验用品：钠、玻片、小刀、镊子、滤纸、酒精灯、火柴、石棉网、铁架台(附铁圈)、、、Na2O 加热： 2Na +O2 Na2O2 ［讲］钠容易与氧气反应，故保存在煤油中以隔绝空气。钠与O2反应，条件不同，现象不同，产物不同。 ［提问］上述反应电子转移情况如何？ ［师］请大家标注元素化合价的变化。引导学生分析氧元素的特殊价态及钠的强还原性 【过渡】据以上实验知道钠的性质活泼，因此在日常生活中我们不常见到它。但在我们的生活有种金属使用广泛，就是铝，难道它不和氧气反应吗？ 【实验3】铝的性质探究：用坩埚钳夹住一小块铝箔，在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动。观察现象 ［学生交流］结合课本小组描述实验现象 实验现象：铝箔熔化，失去光泽，熔化的铝并不滴落 ［实验讨论］为什么熔化的铝不滴落？为什么看不到铝剧烈燃烧的现象？ 实验结论：在常温下，铝能与空气里的氧气反应，生成一层致密而坚固的氧化物薄膜。覆盖在铝的表面，阻止了铝与氧气接触。 ［预测实验现象］如果用砂纸打磨铝箔再加热，现象如何？ ［学生交流］小组讨论 ［师］真理源于实验，教师演示实验 ［提问］为什么和刚才的实验现象是相同的？ ［学生交流］ ［讲］说明铝是比较活泼的，在空气中能很快形成一层新的氧化膜。板书并分析铝的化合价变化 ［板书］3、铝与氧气 4 Al＋3O2 2 Al2O3 ［学生阅读资料卡片］了解氧化铝薄膜，认识到铝被广泛使用的原因 ［提问］那么如何能看到铝剧烈燃烧的现象呢？你能改进刚才的实验吗？ ［学生探究］小组交流 ［师］小结从以下三个方面考虑：1.增大铝与氧气的接触面积；2.增大氧气的浓度；3.提高反应的温度 ［师］在刚才与氧气反应的几个方程中，金属都是做还原剂，与氧气发生氧化还原反应，其实除了能被氧气氧化外，金属还能被氯气、硫等具有氧化性的物质所氧化，生成相应的氯化物或硫化物。请同学们自己完成学案上的与氯气，与硫的反应方程式。 ［小结］本节课我们主要学习了金属与氧气的反应，可以看出金属的活动性越强，与氧气反应就越易进行。 由国宝编钟，激发学生求知欲。 从身边最熟悉的金属归纳出金属的物理共性和化学共性 培养学生的实验观察能力，体验钠的性质的研究过程。 根据现象思考并推理性质，培养学生逻辑推理能力。 培养学生的实验动手能力、观察能力、探索能力和描述现象的能力，并培养学生合作精神 培养学生探究实验的能力，自主创新 板书设计 第三章　第一节　金属的化学性质 一、金属的通性 二．金属与非金属的反应 1、钠与氧气 (1) 常温：4 Na＋O2＝＝2Na2O (2) 加热：2Na +O2 Na2O2 2、铝与氧气 4 Al＋3O2 2 Al2O3 3、与其它非金属的反应 教 学 设 计 本课时的教学设计，我将让学生在合作和实验探究的氛围中去进行学习。具体教学设计如下： 课前：先将学生分组，学生人人参与，自主分工，使每个学生都能发现和使用自己的潜能。同时下发学案，指导学生进行实验明确目标，使不同层次的学生都能演好。 课中：（一）根据学生的猎奇心理，播放一段关于用古代编钟演奏的东方红音乐，从而迅速地把学生带入金属的世界。 （二）收集观察身边的金属材料并总结出金属物理性质的共性与差异性； （三）进入实验验证环节，学生按照学案中的实验指导依次完成钠的切割、燃烧和铝箔的燃烧实验并记录现象，汇报结论。汇报中引导分析实验现象，总结归纳钠和铝的性质。 （四）学生由铝薄的燃烧实验现象所引发的对金