哲学生活：4.12.1《价值与价值观》教学设计.docVIP

《价值与价值观》教学设计 一、教材分析： 如何树立正确的价值观、实现人生价值，是十二课的核心问题。为了解决这一问题就需要进行价值判断和价值选择。怎样才能正确地进行价值判断和价值选择呢？第一，要明确人生的价值是什么；第二，自觉遵循社会发展的客观规律；第三，要站在广大人民群众的立场上。解决了这三个问题，才能找到实现人生价值的正确途径——在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现价值，在砥砺自我中走向成功。 本框内容主要分为两目：人的价值；价值观的导向作用。第一目在介绍价值的基本含义的基础上说明人是社会一切财富的创造者，人的价值在于创造价值和对社会的贡献，以及对一个人的评价标准主要看他的贡献。第二目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。 二、学生分析： 学生学了三个单元的哲学知识，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。 什么才是正确的价值观，怎样树立和如何实现人生价值，是这本教材中具有目的和归宿的意义。对于这些问题，高二的学生渴望被当作一个成年人来看待，对这个世界也有自己独特的理解和看法，希望教师和家长能够尊重他们的意见。一般的说理性的、传授性的教导往往不易让学生接授，反而会让其对这个“不许”、那个“不准”产生逆反心理让进行选择，在选择中让进行自我认知和对生命的积极思考，学生交流与讨论来辩明科学的与非科学的人生观和价值观? 设计思想： 本节课教学以高中新课程的基本理念为依据，通过设计一系列的学生活动来完成教学内容的讲授，让学生主动地参与到教学活动中来，真正成为教学的主体。在整节课的设计中都贯穿着情感教育，教师通过提供学生熟悉的事例，创设情境让学生积极主动地参与学习，形成师生互动的教学氛围，从而达到教师的教与学生的学的心灵的碰撞。从而使学生在自主获取知识的同时，正确理解价值与价值观。让学生真正意识到树立起正确的世界观、人生观和价值观的重要性。 四、教育教学目标 （一）知识目标 1、识记 （1）价值和价值观的基本含义 （2）价值观的导向作用 2、理解 人的价值是什么？如何评价人的价值 3、运用 运用所学知识及相关原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解。讨论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少；评价一个人价值的大小，要看他对社会、为人民贡献了多少，而不是为自己捞取了多少。 （二）能力目标 通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，了解价值观的导向作用，正确认识和评价人的价值的能力。 （三）情感、态度和价值观目标 通过学习，深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观。 五、教学的重点和难点： 教学的重点 1、联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。。 2、理解价值观的导向作用 教学难点： 让学生真正意识到寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛 教学过程 教学内容 教学活动 设计意图　 教师活动 学生活动 导入新课 导入：亲情、友情、爱情、金钱、美貌、健康、技能、地位都是世间美好的事物，每个人都渴望拥有。但是人在一生中，会面对很多的选择和转折，在每一个关键点上，都不不迫使我们放弃一些东西经过强烈的心理矛盾斗争来进行取舍，而在选择当中能使他认识到自己生命的最重 过渡 面临同样的选择，但每个人所做出的选择并不是完全相同的，也就是说，每个人都这些事物的价值的大小的看法是不尽相同的。那么，什么是价值？什么又是价值观呢？价值观对我们有什么影响呢？ 学生思考选择结果背后隐藏的原因 通过设疑，激发学生学习兴趣 (一)、人的价值 1、哲学意义上的价值的含义 水果等食物具有满足人们营养需要的属性；衣物、房子、汽车等具有满足人们穿、住、行的需要的属性。这些事物之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性能够满足人的需要。它们对主体都具有积极意义，这就是哲学上意义上的价值。 归纳价值的含义 从学生熟悉的日常生活的事物入手得出价值的含义 2、人的价值在于创造价值 讨论： A“五子登科” （车子、房子、票子、位子、孩子 即为五子 ）的人生才是有价值的！ B人生的价值就在于播送爱心、担当责任、奉献社会。 介绍赵广军的先进事迹 播放学生参加志愿者工作的照片 结合赵广军的事迹理解人的价值 结合自己参加志愿者活动的亲身体会感受人生价值 通过对比物的价值和人的价值，得出人的价值在于创造价值，通过自己的活动满足社会、他人以及自己的需要。（社会价值和自我价值） 人既是价值的创造者，又是价值的享受着。 3、对人的价值的评价 从社会价值和自我价值的统一关系分析