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小学部科研小课题研讨 姜 娜 具体内容 一、教育科研课题的选择 二、教育科研课题的申报 三、我校各级科研课题 四、小学部课题现状 一、教育科研课题的选择 1、教育问题与教育科研问题 2、课题选择的意义 3、课题的主要来源 4、发现问题的思维 5、一个好的研究课题应有的特点 教育问题与教育科研问题 教育问题 教育中的一般问题还不能说是教育科学研究的课题。 如：“某一类型的数学题有几种解法”是一个数学问题而不是教育科学问题。 “小学三年级学生数学学习成绩分化的原因”这样的问题则可以成为一项科研课题，它带有包括儿童身心发展特点、学校教育、教学、家庭背景等因素相关的具有普遍性的规律，有待人们探索研究，同时，这一问题的范围以及解决这一问题的人物比较明确、集中。 教育科研课题及类型 教育科研课题就是针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题，有明确、集中的研究范围、目的、任务的题目。 一般分为三类： 1、基础性研究课题 侧重探索教育现象带有根本性的一般规律，强调研究的深度。教育功能分析 2、应用性研究课题 具有直接实践的意义。着重考虑如何将基础理论研究的成果同教育实践联系起来，开辟应用的途径，探索搞好教育工作的规律这种研究有助于直接解决当前教育的实际问题，提高教育质量。 3、开发性研究课题 旨在运用研究的成果，开辟新的应用途径、发展已有成果的研究。如将斯金纳的程序教学理论方法改造移植到初中代数自学辅导程序教学的实践研究。 课题选择的意义 对于研究者的意义 有助于提高研究者的科研能力。 为了选取有研究价值的课题，就要学习钻研教育理论，搜集与分析有关的教育研究资料，对以往的教育教学工作经验进行回顾，队面临的各种教育现象细心观察，思索，对大大小小的教育实际问题进行整理辨析，还要对主客观条件做出正确的分析估价。这个过程既是选题有时教师自我提高的过程。 有利于研究者形成长期研究方向 教师从事教育科研的实践与精力是有限的，课题一旦选定，长期深入地研究下去，就会不断取得成果，进而形成自己关于某些教育问题的系统的观点。 对于教育科学研究的意义 选题是寻找研究教育问题的突破口 如一位教师结合自己工作从小学数学课堂教学方法着手研究，她选择运用讲解和质疑讨论教”数的整除“效果比较为课题进行研究，取得成果。后，她又在圆的周长和面积教学中运用讲解法和质疑讨论法进行重复试验，后来研究范围逐步扩大到实验方法的探讨等，发表一系列文章，成为当地教科研带头人。 课题的选定决定着研究的目标、对象和方法。 选题是整个教科研活动的开端。课题一旦选下，研究的目标与方向、研究对象与范围，研究主要方法和步骤，乃至于可能取得什么样的成果在某种程度上也被决定了。选题恰当与否对于科研是否取得成功有决定性作用。 选题还决定了科研工作能否得到外部的支持。 正确的选题能提高科研效率。 课题选得好，研究工作容易着手。 课题的主要来源 1、从教育、教学工作面临的突出问题中选题 2、从教育、教学的疑点中发现课题 比如“作文前进行指导”，在小学低年级写话教学中一向被认为是行之有效的教学方法，由教师感到，这种教法会扼杀学生的创造力，造成习作上的千人一面、千篇一律的想象。于是提出“两种不同程序写话教学的效果比较”研究课题，设计了“先写话，后指导，再修改”和“先指导，后写话，再修改”的两种教学程序，在二年级下学期的学生中进行试验。结果发现，虽然“先写话”组的卷面成绩略低于“先指导”组，但两者相比，前者的语言变化多，开头雷同少；在教师讲评后，前者修改的较多较好。据此，研究者认为“先写话，后指导，再修改”的教学程序有利于培养学生独立观察、构思、组织语言和创造性思维的能力，有利于培养学生的自我修改能力。 3、从成功的教育教学及工作经验中提出课题 4、从理论学习中或在他人研究成果的启发下形成课题 （1）从社会发展需要出发提出课题 （2）学科建设中需要的问题 （3）教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反映出来的种种矛盾 （4）从日常观察中发现的问题 （5）从不同学科之间的交接点找问题 （6）从当前国内外教育信息的分析中提出课题 发现问题的思维 从事教育研究的人需要经常阅读教育方面的报纸杂志，关注教育方面的学术会议，以便及时了解当前国内外教育理论界和实际工作者关系的问题，尤其是热点问题。既有助于研究者把握教育研究的时代脉搏，又可以使研究者的头脑经常处于激活和开放状态。 叶澜教授介绍了数种发现问题的思维策略： 1、怀疑的策略 2、变换思考角度的策略 3、类比与移植的策略 4、探究与体察的策略 一个好的研究课题应有的特点 1、选题必须有价值 教育研究的实际课题要具有重要的应用价值，选题范围要广，要从当前教育发展的实际出发，针对性要强，选取有代表性的，被普遍关注、争论较大的亟待解决的问题。 2、选题必须有科