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第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选 教学设计 小学英语《开心学英语》第六册 Unit 1. Where were you last month 刘志芳 一、背景分析： 《开心学英语》是面向广东省小学生而编写的小学英语教材。本教材更贴近生活，注重语言交际功能；活动内容多样、涉及面广泛，适合孩子年龄特点，且图文并茂；编排较合理，知识全面。可以说本套教材在日常教学中起到了无可厚非的巨大作用。但正如新课程教材观自身谦虚认为——没有一套教材是十全十美的。因此，新课程的教材观提出不必过分强调教材的精华性、权威性和学术性，它只是一种材料，资源，一种帮助学生学习的工具。因此，每位教师都应该具有认识教材，分析教材，甚至是自主编写教材的能力。以教材为蓝本，根据自身教学的需要，而合理，有效的选择与组织教学内容，使统编教材经过自编处理绽放它的个性化，独特化。从而使教材更好的为己所用，为生所用，发挥它最大的辅助教学作用。本节课教学内容是教学单词：good , bad , tasty, yucky, snowy, spicy, Canada, Thailand. 和句子：Where were you yesterday? I was in Canada. What was the food like ? It was tasty.我思索着，找寻着，怎样将以上几个零散词语和句型构成一个整体 呈现给学生。我决定要自编一些教学内容。 二、教学目标： 1．知识目标：学会生词：good , bad , tasty, yucky, snowy, spicy, Canada, Thailand. 　　　　　　学会句子：Where were you yesterday? I was in Canada. What was the food like ? It was tasty. 2.能力目标：通过改编教材，培养学生发散性思维。 　　　　　　网络在教学中的运用，培养学生在学科中运用机算机的能力。 ３．情感目标：通过Canada, Thailand ,这两个地方的饮食特点，天气状况，美丽的风光相结合，拓展到北京的风光。借助多媒体编一堂锦绣河山引无数孩子竟折腰的英语课，从而激发学生热爱大自然，热爱祖国的情感。 三、教材分析： 既然已下定决心要进行教材自编教学的尝试，那就要开始着手准备。我幸运地发现在这些词语中有几个表示食物的形容词tasty, yucky, spicy, 天气的形容词snowy,还有形容词good , bad.表示地点的词Canada, Thailand。同学们刚度过寒假回来，迫切地想知道同学们是在哪里度过假期，Gogo是本教材中最受学生喜欢的人物，他象孙悟空那样有着魔术般超强的魅力，在孩子们心目中，Gogo 是想去哪里就能去哪里的人。因此我利用CAI演示Gogo 上个月去了两个地方，（Canada, Thailand）丰厚的人文资源，锦绣河山让孩子们折服。我以教材为，参照，把的Canada, Thailand ,这两个地方的饮食特点，天气状况，美丽的风光相结合，借助多媒体编一堂锦绣河山引无数孩子竟折腰的英语课。 四、教学方法：在教授这一课的时候，我首当其冲的想到了把所有的教学知识目标进行整合,串成一个故事整体，采用整体教学法。我首先以Gogo在上个月去加拿大，泰国旅游的故事为一条清晰的主线索串联起来教学，这是设计整个教案的理论思想和进行整个教学操作过程的思想雏形。也是我们所要构件的“学习主题”的脊梁。 本课时，因为所学的是Canada, Thailand, good, tasty, yucky, spicy, bad, snowy 等一些单词的教学，于是我以两条线索展开的。一条线索是加拿大的美丽景观，食物，冬天天气状况作为故事呈现，完成单词Canada, good , tasty, snowy教学，另一线索是泰国美丽景观，食物，天气状况展现，完成单词Thailand, bad ,yucky,spicy 教学和句子教学。在训练词语时，通过让同学网络找出泰国食物特点，并根据自己的喜好加以评论。这样把电脑课上的信息技术带入课堂，进行学科交叉，体现了课改新理念。在拓展知识方面，采用让学生描述北京的景观，天气特点，激发学生对祖国大好河山的热爱。 五、教学过程： Scene1: 故事呈现 伴随着美妙的动人的旋律，师生之间的对话亲切展开。 T: Hello! Boys and girls .Nice to meet you. I haven’t see you for a month, how are you? Ss: We’re fine, and you? T: I’