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在与工作相关的培训和教育成就中自我调节学习的元分析：我们知道什么和我们需要去哪里 本文的主要研究内容：1，调查了自我调节学习的现状，和不同领域对于成年人是怎样调节他们与工作相关的知识和技能的学习过程的不同理解 2，从对文献的研究中，提出了组成自我调节结构的16个核心结构，并分别给予介绍。目标水平，坚持性，努力和自我效能是自我调节最重要的结构。 3，进行元分析，研究了自我调节结构的之间的关系和这些结构与学习间的关系 4，通过元分析，发现计划，监控，寻求帮助，情绪控制并没有显示出与学习有显著的相关，提出了一个更简洁的框架，即只有9个结构， 5，对未来研究的指导，1研究测量的最佳时机，使用纵向研究来抓住自我调节学习的动态性2非正式学习环境中自我调节的作用3训练迁移 　元分析统计方法是对众多现有实证文献的再次统计，通过对相关文献中的统计指标利用相应的统计公式，进行再一次的统计分析，从而可以根据获得的统计显著性等来分析两个变量间真实的相关关系。 　　元分析程序输入参数包括：各个观察到的相关系数（已有研究文献中变量间的相关关系），样本容量等。由于很多研究中并未直接给出变量间的相关系数，但给出了t检验, F检验，均值方差等统计指标，则可根据Hunter 和Schmidt(1990)的转换公式将这些统计指标转化为相关系数；输出参数主要包括变量间总体相关性的未修正（r） 和经过修正的（rc）指标，