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二、实施健康教育计划的注意事项 注意事项 根据病人实际 情况选择教学方法 实施中应不断 调整教学计划 教学手段和方法一 定要同病人的身心 发展相适应 三、实施健康教育的原则 实施 原则 有针对性 抓住关键 把握阶段性 灵活有序 把握教育时间 掌握实用性 遵循程序 性原则 三、实施健康教育的原则 实施 原则 掌握可行 性原则 应用治疗性 沟通技巧 注意产生 负面作用 重视与病人 家属交流 注意做好 记录 第六节 护理健康教育评价 护理健康教育评价是整个病人教育过程中的重要环节。 它是指在病人教育过程中或结束后对其学习进步程度 的连续、系统的鉴定和判断。 通常通过不断将病人的行为、态度同预先制定的学习 目标相比较，来确定教学和学习的效果。 一、护理健康教育评价的实际含义 含义 评价的重点是病人 行为和态度的改变 评价的依据是护理 健康教育计划中的 既定目标 评价应是连续地 系统地进行 二、护理健康教育评价的作用 作用 提供教学反馈 调整教学方向 进度 衡量病人学习 的进步 强化预期行为 纠正非预期行为 调整病人的 健康教育计划 三、评价方法 ㈠ 直接观察法： 用于评价病人学习操作技能的情况，也称回示。 也可用于评价病人的态度或行为。 三、评价方法 ㈡ 书面测验法： 用于评价认识方面的学习 目标。可在任何时段使用。 应用此法应注意对象文化 水平、视力和体力。 问题形式适宜。 三、评价方法 ㈢ 口头提问： 可评价认识方面和情感 方面的学习目标。 由于结省时间、易于实 施，所以临床上最常用。 使用注意： ⑴ 问题应针对病人的特殊情况 ⑵ 口气应自然得体、不使病紧张 ⑶ 也可采用一个假设情景 三、评价方法 ㈣ 交谈： 适用于评价病人较深层 次的想法、态度。 交谈前应备好提纲，交 谈时特别注意应用积极主动 聆听的技巧。 三、评价方法 ㈤ 检查表 ㈥ 设置模拟情景 ㈦ 与病人家属交谈 ㈧ 病人健康教育满意度调查 谢谢大家的合作！ 2014.4 * (C) The Open Group 2003 * * 医学模式是在医学实践的基础上产生的，是人类对生命和疾病的总体认识。这种高度概括、抽象的思想观念和思维方法既表现了医学的总体结构特征，又是指导医学实践的基本观点。医学模式是以医学为对象的自然观和方法论，是人们观察、分析和处理有关人类的健康和疾病问题，对健康和疾病现象的科学观。它的核心是医学观，它研究医学的属性、职能、结构和发展规律。 * (C) The Open Group 2003 * * (C) The Open Group 2003 * * (C) The Open Group 2003 * 五、医院健康教育重点实践 护理健康教育程序 第一节 护理健康教育概述 一、护理健康教育概念： 它是以护理人员为主导，利用护理学和健康教育学的理论和基本方法，通过对病人及其家属进行有目的、有计划、有评价的教育活动，提高病人自我护理能力，达到促进康复，防治疾病，保持健康，提高生活或生存质量的目的。  意义 是完全实现 护士职责的 重要措施之一 护理健康 教育是一 种治疗手段 护理健康教育 是整体护理的 重要组成部分 护理健康教育 是连接护患关 系的纽带 二、护理健康教育的意义 第二节 护理健康教育评估 一、教育需求评估 评估教育需求和方式是健康教育程序的第一步，是指收集学习者的有关资料和信息，对其进行整理、分析、对学习者进行教育需求作出初步的估计。 它对作出正确诊断、确定健康教育内容和方法有重 要意义。通常包含以下内容： ㈠ 身体状况的评估 内容 评估病人所患疾病， 确定本病健康教育 的重点内容 病人的年龄、视力、 听力、记忆力、 反应速度等 病人身体状况是否 影响学习能力 ㈡ 心理状况评估 评估病人对疾病的担忧程度 心理状况评估 评估病人个性对生活和疾病的观念、对疾病的适应能力 ㈢ 社会文化背景评估 病人生活状况： 如：职业、文化程度、收入、居住地、生活习惯、饮食习惯等。 评估内容 病人价值观和信仰： 可影响他对疾病的看法，继而影响对教育的态度。 ㈣ 以往学习经历的评估 了解病人以往的教育经历,可使护士确定从哪里开始教起、教育的内容应如何取舍。新、老患者肯定有所不同。 ㈤ 学习方式的评估 学习方式 采用直接询问法 获得最佳学习方式 根据病人的身体 情况确定学习方式 根据教育内容确定 学习方式